Wie entwickelt sich die Forschung in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik? Das Jahrbuch gibt einen Überblick über den aktuellen Stand und bildet dadurch das breite thematische und methodologische Spektrum der Forschung und Theoriebildung im Fachbereich ab. Der diesjährige Band versammelt Beiträge, die bei der Tagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der DGfE erstmalig einer breiteren Fachöffentlichkeit präsentiert wurden. Die Beiträge wurden einem Reviewverfahren unterzogen.
Aktualisiert: 2023-04-01
Autor:
Marc Casper,
Andreas Diettrich,
Uwe Faßhauer,
Bärbel Fürstenau,
Harald Hantke,
Robert Hantsch,
Roland Happ,
Tobias Kärner,
Nicole Kimmelmann,
Kristina Kögler,
Hugo H. Kremer,
Miriam Lotze,
Susanne Miesera,
Ariane Neu,
Karin Reiber,
Georg Tafner,
Julia Warwas,
Ulrike Weyland,
Eveline Wittmann
Editorial
Manuel Förster, Roland Happ, William B. Walstad and Carlos J. Asarta
Financial literacy of students and young adults: Determinants and impacts
Articles
William B. Walstad and Ken Rebeck
The measurement properties of the Basic Finance Test for children and the Test of Financial Knowledge for youth
Eveline Wuttke and Carmela Aprea
A situational judgement approach for measuring young adults’ financial literacy
Manuel Förster, Roland Happ and Andreas Maur
The relationship among gender, interest in financial topics and understanding of personal finance
Rebecca G. Chambers and Carlos J. Asarta
Gender, country-level variables, and financial knowledge
Roland Happ, Manuel Förster, Marion Grein and Ann-Katrin Bültmann
The importance of controlling for language skills when assessing the correlation between young adults’ knowledge and understanding of personal finance and migration background
Elizabeth Breitbach and Jamie Wagner
Family matters: Financial literacy and the incoming college freshman
Stefan Grohs-Müller and Bettina Greimel-Fuhrmann
Students’ money attitudes and financial behaviour: A study on the relationship between two components of financial literacy
Aisa Amagir, Arie Wilschut and Wim Groot
The relation between financial knowledge, attitudes towards money, financial self-efficacy, and financial behavior among High School students in the Netherlands
Diego Méndez-Carbajo and Scott A. Wolla
One small spoonful at a time: Long-form vs. short-form financial education online learning modules
Andrew T. Hill und Carlos J. Asarta
A survey of personal finance understanding: Does it matter when High School students take the course?
Bärbel Fürstenau and Mandy Hommel
Contribution of bank webpages to the development of young adults’ financial competence about mortgages
Nora Cechovsky
Students’ fiscal literacy: An explorative study of their understanding of the tax system
Aktualisiert: 2020-01-16
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Studierende bringen beim Eintritt in die Hochschule heterogene Eingangsvoraussetzungen mit.
In dieser Arbeit wird der Erwerb des volkswirtschaftlichen Grundlagenwissens im
Studienverlauf betrachtet und analysiert, welche Rolle die Eingangsvoraussetzungen der
Studierenden auf den Wissenserwerb einnehmen. Die im theoretischen Teil aufgestellten
Hypothesen werden mittels längsschnittlicher Mehrebenenmodellierungen geprüft. Die
Befunde verweisen auf die Bedeutung der heterogenen Eingangsvoraussetzungen der
Studierenden auf das Ausgangsniveau zu Studienbeginn sowie auf das Wissensniveau zu
unterschiedlichen Studienabschnitten. Dabei gelingt es der Institution Hochschule nicht,
den Einfluss aus ungünstigen Eingangsvoraussetzungen (wie ein geringeres Vorwissen zu
Studienbeginn) auf das volkswirtschaftliche Grundlagenwissen zu kompensieren.
Aktualisiert: 2020-01-17
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