Expertise und Könnerschaft greifen auf implizites Wissen jenseits von Routinen zurück. Der Sammelband enthält konzeptionelle Beiträge und empirische Arbeiten aus verschiedenen beruflichen Domänen sowie aus der Wirtschafts- und Unternehmensethik.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Im Fokus des Bandes steht der kulturwissenschaftliche Schlüsselbegriff der ‚Erfahrung‘, an den auch die zentralen analytischen Konzepte der Europäischen Ethnologie/der Empirischen Kulturwissenschaft anschließen. ‚Erfahrung‘ rekurriert sprachlich auf den Commonsense eines scheinbar natürlichen und authentischen subjektiven Prozesses. Allzu leicht wird übersehen, dass ‚Erfahrung‘ eine kulturelle Form der menschlichen AuseinanderSetzung mit der Welt ist – und damit historisch wandelbar und sozial kontingent.
Die versammelten Beiträge nähern sich ‚Erfahrung‘ in relationaler Weise, d.h. indem sie jeweils Verhältnisbestimmungen zu anderen kulturtheoretisch relevanten Begriffen und Konzepten vornehmen. Dadurch gelingt es, die Vielfalt und Breite möglicher theoretischer Bezugspunkte und Ansätze offenzulegen, ‚Erfahrung‘ dabei aber auch kulturanalytisch zu präzisieren.
Aktualisiert: 2023-04-14
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Expertise und Könnerschaft greifen auf implizites Wissen jenseits von Routinen zurück. Der Sammelband enthält konzeptionelle Beiträge und empirische Arbeiten aus verschiedenen beruflichen Domänen sowie aus der Wirtschafts- und Unternehmensethik.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Inwiefern besitzen und verwenden Bereiter und Bereiterinnen implizites Wissen? Aus welchen Facetten besteht dieses Wissen? Wie soll Wissen und Können an Novizen und Novizinnen vermittelt werden, um Experten und Expertinnen im Trainieren von Pferden zu bekommen? Ziel dieser Diplomarbeit ist es, die Bedeutung des impliziten Wissens hervorzuheben und Anstoß zu geben, wie dieses Wissen vermittelt werden kann. Das implizite Wissen wurde von Michael Polanyi in seinem Buch „The Tacit Dimension“ beschrieben. Eine der ersten deutschen Rekonstruktionen von Michael Polanyis Konzept stammt von Georg Hans Neuweg, wodurch das Konzept des impliziten Wissens im deutschsprachigen Raum präsent wurde. Der erste Abschnitt beschreibt die Domäne und grenzt das Untersuchungsfeld ab. Im nächsten Schritt wird der Fokus auf die „Logik des Gelingens“ gelegt, welche von Fritz Böhle, Jörg Markowitsch, Georg Hans Neuweg und Tasos Zembylas entwickelt wurde. Die „Logik des Gelingens“ besteht aus elf Leitbegriffen und die daraus abgeleiteten Folgen. Diese Kategorien sollen das implizite Wissen in seinem gesamten Spektrum erfassen und abbilden. Im nächsten Schritt versucht die Autorin das Wissen und Können von Bereiter und Bereiterinnen anhand der Kategorien der „Logik des Gelingens“ zu erfassen. Dafür wurden sieben Berufsbereiter und Berufsbereiterinnen in einem Interview befragt. Abschließend wird im letzten Teil die Literatur der empirischen Daten gegenübergestellt und ein Resümee über die Ergebnisse gezogen. Diese Arbeit richtet sich nicht nur an Pferdeliebhaber und Pferdeliebhaberinnen, sondern an alle, die sich für Können und dessen Vermittlung interessieren.
Aktualisiert: 2023-04-06
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Im Zentrum dieser Studie steht die Frage, wie Lehramtsstudierende in der deutschdidaktischen Ausbildung Handlungsexpertise erwerben. Als Grundprinzip kompetenten Handelns im Unterricht gilt die ständige Suche nach einer passenden FortSetzung komplexer und unvorhergesehener Interaktionsprozesse. Wie diese Suche bewerkstelligt werden kann, wird mithilfe eines Quasi-Experiments untersucht, in dem Lehramtsstudierende ein Semester lang eine Gymnasialklasse beim Schreiben und Lesen literarischer Texte begleiten und beraten. Im Sinne der Dialogischen Didaktik werden Instruktion und Konstruktion in einen zirkulären Passungsprozess gebracht.
Aktualisiert: 2021-01-21
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Die mittlerweile rege Diskussion um das Konzept des impliziten Wissens wurde im deutschen Sprachraum wesentlich durch Georg Hans Neuwegs Buch Könnerschaft und implizites Wissen angestoßen. In dieser Folgepublikation sind dreizehn Beiträge zusammengefasst, in denen er den zuvor entwickelten tacit knowing view weiterdenkt.
Der Band gliedert sich in drei Teile. Zuerst wird das Phänomen des impliziten Wissens beschrieben und das Theorie-Praxis-Problem behandelt. Danach wird die metatheoretische Perspektive des tacit knowing view entfaltet. Der dritte Teil ist lehr-lerntheoretisch ausgerichtet; besondere Aufmerksamkeit gilt dem Bewegungslernen, den Implikationen für die Lehrerbildung und dem Wissensmanagement in Organisationen.
Aktualisiert: 2021-01-21
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