Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung tragen unter Bezugnahme auf wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung bei (Stichwort Kompetenzorientierung).
Dieser Band dient dazu, Initiativen insbesondere der österreichischen Bildungsforschung vorzustellen. Die Beiträger*innen richten dabei ihre Forschungsfragen unter anderem an:
· strukturelle Bedingungen in der Lehrer*innenbildung mit besonderer Berücksichtigung der Ein- und Umstiege in den Beruf
· Lehr- und Lernkonzepte in der Lehrer*innenbildung
· Professionalisierungsprozesse und Kompetenzentwicklung in verschiedenen (Aus-)Bildungphasen der Lehrer*innenbildung
· Reflexion aktueller Professionalisierungsdiskurse
So werden, von konzeptuellen Überlegungen zur Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften über Professionalisierungsstrategien bis hin zu Evaluierungsaspekten, verschiedene Facetten der Lehrer*innenbildung präsentiert und diskutiert.
Aktualisiert: 2022-07-22
Autor:
Herbert Altrichter,
Martin Auferbauer,
Andreas Bach,
Gabriele Beer,
Rudolf Beer,
Fred Berger,
Andrea Bisanz,
Emmerich Boxhofer,
Malte Brinkmann,
Sabine Bruch,
Karin Busch,
Matteo Carmignola,
Colin Cramer,
Astrid Ebenberger,
Ferdinand Eder,
Claudia Fahrenwald,
Anne Frey,
Manuela Gamsjäger,
Gerda Hagenauer,
Michael Himmelsbach,
Matthias Huber,
Eeva Kaisa Hyry-Beihammer,
Livia Jesacher-Rössler,
Mohamed Bassam Kabbani,
Tamara Katschnig,
David Kemethofer,
Christian Kraler,
Georg Krammer,
Sonja Lenz,
Marko Lüftenegger,
Daniela Martinek,
Johannes Mayr,
Franziska Mühlbacher,
Matthias Müller,
Norina Müller,
Ernst Nausner,
Barbara Pflanzl,
Silvia Pichler,
Sylvia Potzmader,
Manfred Prenzel,
Judith Prorok,
Michelle Proyer,
Paul Rabinow,
Johannes Reitinger,
Severin Sales Rödel,
Susanne Roßnagl,
Gabriele Schauer,
Michael Schratz,
Claudia Schreiner,
Isabel Wanitschek,
Christoph Weber
Schulqualität sichern und steigern! Das ist das Anliegen zahlreicher österreichischer Schulreformen. Die Verantwortung dafür wird den Kollegien an den einzelnen Schulen übertragen. Sie verpflichten sich Jahr für Jahr in verbriefter Form zu neuen gemeinsamen Schritten zur Qualitätsentwicklung. Das Ziel sollen sie mithilfe einer neuen Kultur erreichen, der Vereinbarungskultur – ein Instrument, das im wissenschaftlichen Kontext bisher kaum diskutiert und beschrieben worden ist. Viele Fragen sind noch unbeantwortet: Was ist Vereinbarungskultur? Welche empirischen Erkenntnisse belegen die Relevanz von Vereinbarungskultur im Kontext mit Schulqualität? Welche Merkmale bestimmen sie und wie lassen sie sich beobachten? Und nicht zuletzt: Wie gestaltet sich die Vereinbarungswirklichkeit an den Schulen? Gelingt den Kollegien ein gemeinsames zielgerichtetes Handeln und die kollektive Übernahme der Ergebnisverantwortung? Alle diese Fragen will das Buch theoretisch und empirisch gut fundiert beantworten. Es bietet (1) die Verortung des Begriffes Vereinbarungskultur in der Bildungstheorie, (2) empirische Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen Vereinbarungskultur und Schulqualität, (3) einen Handlungsrahmen mit 31 Faktoren, die günstiges kollegiales Handeln festlegen und (4) die Untersuchung der Vereinbarungswirklichkeit in einem Fallbeispiel mit der in der Pädagogik noch wenig etablierten Rep Grid-Technik. Es sollte (5) erprobt werden, ob die Methode geeignet ist, im Forschungssetting zugleich die Kultur einer Organisation zu erheben und Organisationsentwicklung auszulösen. „Die professionell erhobenen Erkenntnisse bieten eine solide Grundlage für organisatorisches Planen, kollegiale Kommunikation und pädagogisches Handeln. Ein beeindruckendes Buch für alle, die auf wissenschaftlicher Grundlage Schulqualität sichern wollen, um Kindern optimale Bildung zu ermöglichen.“ (em. Univ.-Prof. Dr. Werner Lenz) Das Buch vermittelt Grundlagenwissen und trägt dazu bei, die neuen Aufgaben, denen sich jede Schule / jede PädagogIn stellen muss, auf der Basis neuer Forschungsergebnisse zu verstehen.
Aktualisiert: 2023-04-06
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