Die Rezeption professionstheoretischer Fragen im Kontext der Sonder- und Heilpädagogik erfolgte erst Ende der 1990er Jahre. Für die erste Dekade des 21. Jahrhunderts ist eine starke berufsethische und normativ an Gleichheits-, Gerechtigkeits- und Integrationspostulaten orientierte Ausrichtung feststellbar, die der empirischen Erhellung bedarf.
Disziplingeschichtlich thematisiert die Studie professionstheoretische Positionierungen der Konsolidierungsphase der Pädagogik bei Verhaltungsstörungen, Fragen der Antinomie-Phase (2009 bis gegenwärtig), die die Fachwissenschaft in eine Legitimationskrise haben geraten lassen, sind nicht Gegenstand der vorliegenden Untersuchung.
Die Gegenstandskonstruktion dieser Arbeit fußt im kognitionspsychologischen Forschungsparadigma und nimmt Bezug auf das Forschungsprogramm subjektive Theorien (FST). Die Untersuchungsgegenstände, also Leitbilder, Überzeugungen, Einstellungen aber auch pädagogische Orientierungen sind sprachlich und gedanklich zugängliche kognitive Konstrukte, die als sprachlich abfragbar verstanden werden.
Auf der Basis von 16 Intensiv-Interviews mit Lehrkräften einer heilpädagogischen Einrichtung im Bundesland Rheinland-Pfalz, die neben den „Hilfen zur Erziehung“ eine „Heimsonderschule“ mit den Förderschwerpunkten Lernen und sozial-emotionale Förderung unterhält, wird der Versuch unternommen „Wege in den Beruf“, subjektive Vorstellungen zu den konzeptionellen Elementen professionellen Handelns, Wissen – Können – Haltung, auf der Basis der Interviewfragen zu rekonstruieren und zu sonderpädagogischen Professionalitätsmustern zu verdichten.
Aktualisiert: 2023-04-06
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Aktualisiert: 2023-04-08
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Aktualisiert: 2023-04-08
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Ausgehend von der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung werden die gegenwärtigen Entwicklungen und daraus resultierenden Konsequenzen für das deutsche Bildungssystem in der vorliegenden Arbeit thematisiert. Dies geschieht mit besonderem Fokus auf Schülerinnen und Schüler mit Beeinträchtigung im Sehen. Innovative Unterstützungs- und Beratungsangebote zur Gewährleistung der Teilhabe von Schülerinnen und Schülern mit Sehschädigung am gemeinsamen Unterricht werden vorgestellt. Speziell die charakteristischen Merkmale dieser Angebotsstrukturen der individuellen Schüler- und Lehrerunterstützung werden in den Blick genommen, um die Bedingungen zukünftiger Angebote (sowie offene Forschungsdesiderata) herauszustellen.
Aktualisiert: 2019-04-21
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Die Forderung nach Inklusion behinderter Menschen bedeutet auch eine neue Herausforderung für Pädagogen und Sonderpädagogen. Nationale und internationale Experten aus den Bereichen Allgemeiner Pädagogik und Behindertenpädagogik stellen sich in diesem Buch den Anforderungen an eine veränderte Professionalität und geben Auskünfte über die Debatten in Deutschland, Österreich, Polen, Tschechien, Ungarn, Schweiz und Schweden.
Aktualisiert: 2020-06-24
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Aktualisiert: 2020-06-24
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Aktualisiert: 2020-06-24
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Aktualisiert: 2020-06-25
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