(Lizenzausgabe für Deutschland. Bestellungen aus der Schweiz sind an den Verlag SKV, Postfach 1853, CH-8027 Zürich, zu richten.)
Der Band führt in alle für den Unterrichtsalltag relevanten Bereiche des Lehrerverhaltens ein. Er richtet sich an: Lehrkräfte aller Schulstufen, Mitglieder von Schulinspektionen, der Schulaufsichten und von Schulbehörden sowie Studierende des Lehramtes.
Das Buch versteht sich als wissenschaftsbasierte, aber praxisorientierte Darstellung über alltägliche Aspekte des Lehrerverhaltens. Deshalb fasst es in jedem Kapitel wissenschaftliche Erkenntnisse zusammen, interpretiert sie und setzt sie in praxisorientierte Handlungsanleitungen um, die mit Checklists und Beobachtungsschemata ergänzt werden.
Das Buch beruht auf einer gemässigt konstruktiven Sicht. Deshalb beschränkt es sich nicht auf das Lehrerverhalten im engeren Sinn, sondern es konzentriert sich auf die Interaktion zwischen den Lehrenden und Lernenden. Es bezieht eine Mittelposition, indem es sein Augenmerk stark auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler richtet und die Lehrenden als Persönlichkeiten mit einem vielseitigen Verhaltensrepertoire sieht, welche sich situationsgerecht sowohl als Lehrende als auch als Lernberater verstehen.
Pressestimme zur 1. Auflage:
„…ein Glücksfall, im Dschungel der Publikationen zum Thema Lehrerverhalten ein Handbuch zu finden, das sorgfältig und breit recherchiert, von einer plausiblen theorie- wie empiriegeleiteten Position aus praxistaugliche Handlungsstrategien für ein zeitgemäßes Lehrerverhalten entwickelt und diese eindeutig und anschaulich präsentiert.“ Seminar – Lehrerbildung und Schule 4 (1995)
Aktualisiert: 2023-03-14
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Unterrichtspraktische Handlungsstrategien und sozialemotionale Kompetenzen sind zentrale Voraussetzungen, um den Anforderungen des Schulalltags gewachsen zu sein. Besonders gut zum zielgerichteten Erwerb dieser Kompetenzen eignen sich Lehrertrainings, da sie handlungsorientiert, erfahrungsgebunden und situationsspezifisch ausgerichtet sind. Das vorliegende Buch liefert eine kritische Bestandaufnahme und Systematisierung der Entwicklungsarbeiten von unterschiedlichen Lehrertrainingskonzepten, die in den letzten Jahrzehnten an verschiedenen Hochschulen im deutschsprachigen Raum angeboten und evaluiert wurden. Die Autorin zeigt die Entwicklungslinien auf, die das Entstehen und die Weiterentwicklung unterschiedlicher Lehrertrainings verständlich machen und analysiert zugleich welche pädagogisch-psychologischen Strömungen die verschiedenen Trainingskonzepte beeinflusst haben. Dabei werden besonders die spezifischen Stärken und Schwächen der einzelnen Trainingsmodelle herausgearbeitet.
Aktualisiert: 2021-12-16
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Erziehung hat vor allem drei Aufgaben zu erfüllen: Die Bindung des jungen Menschen an Personen (Bezugspersonen, Integration, Soziales Lernen), an Normen und Werte (Weltbild, Ideologien, Religionen, Subkulturen) und an seine eigene Zukunft (Perspektiven, Motivationen). Das Buch soll effektvolle Möglichkeiten der Institution Schule und des Lehrerverhaltens auf dem Weg zu diesen Zielen auf- zeigen: Alltagskompetenz des Lehrers, Lehrer als Freund des Schülers, Neugestaltung der Schule als Lebensstätte.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Emotionen spielen eine bedeutende Rolle für das Lernen in der Schule. Angst lähmt und hemmt die Lernaktivitäten von Schülerinnen und Schülern, Langeweile führt zu Passivität und Rückzug. Interesse und Lernfreude dagegen sind wichtige Bedingungen für bessere Behaltensleistungen, kreativere Problemlösungen und eine vertiefte und weiterführende Beschäftigung mit schulischen Lerninhalten. Wie sieht nun ein Unterricht aus, der die positiven Lernemotionen der Schüler nach Möglichkeit fördert und bei dem sich negative Lernemotionen in Grenzen halten? Hierzu befragte der Autor 80 Schülerinnen und Schüler aus Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien zu ihrem Unterricht. Die umfangreichen Ergebnisse wurden mit Hilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse zusammengefasst und strukturiert. Die Aussagen der Schülerinnen und Schüler liefern einen realistischen und detaillierten Einblick in die tägliche Unterrichtspraxis und die Auswirkungen der Unterrichtsgestaltung auf Lernemotionen. Dabei zeigt sich, dass vor allem die methodischen Entscheidungen der Lehrer einen großen Einfluss ausüben. Lehrergelenkte Unterrichtssituationen (Vortrag, Erzählung, Demonstrationsexperimente) können beispielsweise durch Klarheit, Verständlichkeit, sinnvolle Redundanz, angemessenes Tempo, Anschaulichkeit und Humor so gestaltet werden, dass sie den Schülern Freude bereiten. Ein weiteres zentrales Ergebnis ist, dass gut instruierte Aufgabenstellungen, die zu selbstgesteuertem Lernen anregen, von den Schülerinnen und Schülern emotional positiv bewertet werden. Die zahlreichen Einzelergebnisse der Studie werden durch konkrete Äußerungen der Schülerinnen und Schüler illustriert, so dass dem Leser eine Fundgrube von Situationen und Episoden zum Thema Unterrichtsgestaltung und Lernemotionen zur Verfügung steht.
Aktualisiert: 2020-12-04
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Im handlungsorientierten Unterricht lernen Schüler/-innen aktiv und stärker eigenverantwortlich an realitätsnahen, komplexen und ganzheitlichen Problemstellungen. Aufmerksamkeitsverhalten und Lernerfolg können dadurch positiv beeinflusst werden. Diese Forschungsarbeit untersucht Aufmerksamkeitsverhalten und Lernerfolg im handlungsorientierten und im eher traditionellen Unterricht. Daneben wird ermittelt, in welchen Phasen des Unterrichts kritische Werte des Aufmerksamkeitsverhaltens festzustellen sind und welche Interventionsmaßnahmen theoretisch begründet erscheinen, um die Aufmerksamkeit in diesen Phasen zu steigern. Die Interventionen Lernzielklärung, Advance Organizer, gelenkte epistemische Fragen sowie Hinweisreize für Orientierungsreaktionen werden empirisch auf ihre Wirksamkeit geprüft.
Aktualisiert: 2023-04-07
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