Selbstreflexion zwischen psychologischer Theorie und schulischer Praxis
Veronika Krawiec
Die vorliegende Dissertation arbeitet Selbstreflexion aus psychologischer Perspektive auf und integriert emotionales Erlebens als Information mit Steuerungsfunktion in ein aktualisiertes Prozessmodell. Die grundlagenorientierten Annahmen werden im Kontext der Lehramtsausbildung orientiert an folgenden Fragen geprüft:
Basic Research. Welche Bedeutung haben Selbstaufmerksamkeit und -distanz, sowie verschiedene Qualitäten emotionalen Erlebens im Selbstreflexionsprozess? Was macht Selbstreflexion funktional? Lässt sich der Selbstreflexionsprozess mit Hilfe der Manipulation einzelner Komponenten verändern?
Applied Research. Welche Auswirkungen haben Lehramtsstudium und darin inkludierte schulpraktische Phasen unterschiedlicher Realisierungsform auf die Selbstreflexion Lehramtsstudierender? Welche schulpraktischen Situationen werden zu Reflexionsanlässen, welche Rolle spielt dabei emotionales Erleben und wie lässt sich funktionale Selbstreflexion fördern?
