Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?

Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? von Kramer,  Kathrin, Rumpf,  Dietlinde, Schoeps,  Miriam, Winter,  Stephanie
Ein Anspruch von Lernwerkstätten ist es, an der Entwicklung der jeweiligen Institution mitzuwirken. Der Band „Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?“ zeigt die Bedeutung von Hochschullernwerkstätten für die Gestaltung von Hochschullandschaft(en).
Aktualisiert: 2023-03-17
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Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?

Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung? von Kramer,  Kathrin, Rumpf,  Dietlinde, Schoeps,  Miriam, Winter,  Stephanie
Ein Anspruch von Lernwerkstätten ist es, an der Entwicklung der jeweiligen Institution mitzuwirken. Der Band „Hochschullernwerkstätten – Elemente von Hochschulentwicklung?“ zeigt die Bedeutung von Hochschullernwerkstätten für die Gestaltung von Hochschullandschaft(en).
Aktualisiert: 2023-03-17
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Kirchenmusikpflege in Sachsen nach der Reformation bis 1837

Kirchenmusikpflege in Sachsen nach der Reformation bis 1837 von Rumpf,  Dietlinde
Mit der Reformation wurde die Institution des protestantischen Kantorats geschaffen, wodurch in Zusammenarbeit mit den Stadtpfeifern - insbesondere in Städten ohne höfische Musik - die gesamte öffentliche Musikausübung durch die Knaben der höheren Schulen geleistet wurde. Diese Konzentration vorwiegend auf schulische Aktivitäten ohne eine Kantorei sangesfreudiger Bürger und ohne Hofmusik stellt sich in Saalfeld dar. Der Kantor als Leiter der Aufführungen war als einflussreichster Lehrer nach dem Rektor an der Lateinschule, dem späteren Lyceum, tätig. Obwohl bis auf Leonhart Schröter nachweislich kein Saalfelder Kantor als Komponist hervorgegangen ist, lässt sich aus dem umfangreichen Bestand an Notendrucken, der aus der Zeit von 1553 mit der Psalmodia des Lüneburger Kantors Lucas Lossius bis 1669 mit der Leipziger Abendmusik des Leipziger Stadtpfeifers Johann Pezel überliefert wurde, eine reiche Musikpflege ablesen. Zum Bestand gehören Werke solch bedeutender Meister wie Heinrich Schütz, Johann Hermann Schein, Samuel Scheidt, Michael Praetorius oder Johann Rosenmüller, aber auch die Sammlungen von Erhard Bodenschatz. Diese Musikalien lagern noch heute im Franziskanerkloster und Stadtmuseum, dem ehemaligen Schulgebäude. Die Auswertung der Stimmbücher lässt Rückschlüsse auf die Aufführungspraxis zu; so sind in mehreren Sammlungen von Orlando di Lasso Texte geändert worden, die im evangelischen Gottesdienst nicht vertretbar waren. Interessant ist die Anschaffung des venezianischen, nicht des Frankfurter Nachdrucks der Cento Concerti ecclesiastici von Ludovico Viadana. Den Saalfelder Bürgern wurden im Gottesdienst modernste italienische Kompositionen zu Gehör gebracht, die in den Sammelwerken von Friedrich Lindner, Abraham Schade, Ambrosius Profe und Johann Havemann enthalten sind und von intensiver Pflege des konzertierenden Stils zeugen. Während heute meist nur noch die Bibliothekskataloge Auskünfte über ehemals vorhandene Noten geben, befindet sich der umfangreiche Saalfelder Musikalienbestand noch heute im Franziskanerkloster, dem damaligen Schulgebäude. Neben Informationen zum Stand der Figuralmusik wurden Archivalien in relevanten Kirchen- und Ratsarchiven herangezogen. So wurden Kompetenzen der schulischen und kirchlichen Bediensteten, aber auch der Stadtpfeifer beschrieben und die Pflichten der Knaben als Mitglieder des Chorus musicus auch im Vergleich zu den Verhältnissen in anderen Städten dargestellt. Während die Betrachtung der Notendrucke mit den jüngsten überlieferten Stimmbüchern endet, wird die Untersuchung der schulischen Entwicklung bis zur Gründung der Realschule 1837 fortgesetzt und zeigt neben der Kontinuität der äußeren Bedingungen Wandlungen und Schwerpunktverlagerungen in der musikalischen Arbeit.
Aktualisiert: 2019-12-20
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1, 2, 3 … Warum hört das Zählen nie auf?

1, 2, 3 … Warum hört das Zählen nie auf? von Rumpf,  Dietlinde
Fragen sind Ausdruck von Neugier und individuellem Interesse. Nachhaltiges Lernen wird durch ein Klima befördert, das die Lust zu fragen weckt und die Fragen der Kinder im Unterricht produktiv einbezieht. In diesem Band lernen Sie vielseitige Möglichkeiten der didaktischen Herangehensweise an verschiedene Grundschulthemen kennen, die sich an den Bildungsstandards orientieren – angefangen bei künstlerisch-ästhetischen Fragestellungen, über naturwissenschaftliche oder mathematische bis hin zu religiösen und philosophischen Fragestellungen. Ausgangspunkt sind immer Kinderfragen, wie sie in ähnlicher Form in jeder Grundschulklasse gestellt werden können. Anstelle vorschneller Antworten beschreiben die Autoren methodische Wege eines entdeckenden, handlungsorientierten und selbstbestimmten Lernens, in denen die Kinder nach eigenen Lösungen suchen und Phänomenen auf den Grund gehen können. Wegweisend ist eine pädagogische Haltung, sich auf die Fragen der Kinder einzulassen, eine Atmosphäre zu schaffen, die Kinder anregt, Fragen zu entwickeln und diese auch selbstbewusst in der Klasse zu stellen. Dafür sind Offenheit und Freiräume nötig, allerdings auch eine genaue Planung, die neben vorbereiteten Experimenten auch fächerübergreifende Aspekte und künstlerische Gestaltungen in den Blick nimmt. Neben Beiträgen zu konkreten Fragekomplexen erhalten Sie didaktisches Hintergrundwissen über Kinderfragen aus erziehungswissenschaftlicher, förderpädagogischer und psychologischer Sicht. So empfiehlt sich das Buch insbesondere für Grund- und Förderschullehrer/innen (sowie Erzieher/innen), aber auch für Eltern, die sich weniger über die richtigen Antworten informieren wollen als vielmehr über Möglichkeiten, wie sie die Fragen ihrer Kinder aufmerksam begleiten und befördern können.
Aktualisiert: 2020-06-16
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