In Hamburgs Schulen wurde zur UmSetzung der UN-Behindertenrechtskonvention mit dem Schuljahr 2012/2013 flächendeckend in allen Schulen die inklusive Bildung eingeführt. Dieser zukunftsweisende Schritt der Schulentwicklung wurde über vier Jahre hinweg in Grund- und Stadtteilschulen mit dem Ziel evaluiert, Hemmnisse und Gelingensbedingungen der UmSetzung inklusiver Bildung zu beschreiben. Dieser Bericht zum Projekt EiBiSch (Einführung inklusiver Bildung in Schulen) bietet eine Fülle von Ergebnissen zu einem Schulsystem im Wandel. Sie werden vor dem Hintergrund unterschiedlicher fachlicher Standpunkte und Interessenlagen kontroverse Bewertungen hervorrufen. Zu erhoffen sind konstruktive Diskussionen zu fachlich begründeten und umSetzbaren Weichenstellungen für die Weiterentwicklung eines inklusiven Schulsystems in Hamburg und auch in anderen Bundesländern.
Aktualisiert: 2021-01-23
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Die Beiträge des Bandes geben einen Ausschnitt des auf der 79. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) an der Universität Hamburg vertretenen Themenspektrums wieder. Die hier veröffentlichten Beiträge fokussieren entweder auf methodisch innovative Untersuchungsanlagen oder beschreiben Mixed-Methods-Projekte. Ziel dieses Bandes ist es, so einen Ausschnitt aktueller Entwicklungen der empirischen Bildungsforschung darzustellen, die qualitative und quantitative Ansätze verbinden und damit neue und innovative Forschungsgegenstände erschließen.
Aktualisiert: 2021-01-21
Autor:
Martin Bonsen,
Sandra Bülow,
Kim Diebig,
Kristina A. Frey,
Bernadette Gold,
Martin Heinrich,
Christina Hellermann,
Manfred Holodynski,
Nina Kolleck,
Sabrina Kulin,
Ann-Cathrin Obermeier,
Fritz Oser,
James Pellegrino,
Juliane Pfeiffer,
Doren Prinz,
Wulf Rauer,
Karl Dieter Schuck,
Knut Schwippert,
Kathrin Uplegger,
Stefanie van Ophuysen
Eine Totalerhebung der Schulbiographien von mehr als 8000 am Versuch beteiligter Schülerinnen und Schüler.
Aktualisiert: 2019-03-15
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Ein dreijähriger Längsschnitt in 30 Klassen zum Hamburger Schulversuch.
Aktualisiert: 2019-03-15
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Starke Eltern - Starke Kinder(r) ist der am weitesten verbreitete Elternkurs im deutschen Sprachraum (bis Ende 2008 über 100.000 erreichte Eltern mit 200.000 Kindern). Als präventiver universeller Elternkurs will er zur Stärkung einer entwicklungsförderlichen Erziehung und insbesondere zur Verwirklichung einer gewaltfreien Erziehung von Kindern beitragen.
Die Evaluation dieses Elternkurses zeichnet sich neben umfangreichen Wirkungsanalysen bei den Eltern (Kontrollgruppen-Design mit Nachhaltigkeitsprüfung) durch drei innovative Untersuchungsbereiche aus, die trotz ihrer hohen Relevanz bisher für präventive universelle Elternkurse kaum empirisch bearbeitet worden sind:
1. Die Kurswirkungen bei Eltern und deren Kindern sind auch aus Sicht der Kinder systematisch untersucht worden.
2. Erziehungsrelevantes Interaktionsverhalten von Mutter (oder Vater) und Kind ist gefilmt und ausgewertet worden.
3. Die Kursdurchführung selbst (das Treatment) ist an mehreren Kursabenden mit Hilfe von besonderen Befragungen der Kursleitungen und der Eltern sowie durch teilnehmende Evaluatoren beobachtend aufgezeichnet und analysiert worden. Verknüpfungen dieser Prozessdaten mit den Wirkungen der Kurse liefern reichhaltige neue Erkenntnisse für die Kursgestaltung und die Aus- und Fortbildung von Kursleitungen.
Mit dieser Untersuchung werden die Wirkungen des Kursbesuchs und die Qualität der Prozesse im Elternkurs Starke Eltern - Starke Kinder(r) explizit beurteilt und zu einander in Beziehung gesetzt. Darüber hinaus liegen nun erprobte Verfahren vor, die auch für die Bewertung anderer Elternkurse als Kriterien geeignet sind.
Aktualisiert: 2019-01-09
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