Dieses Buch ist im Rahmen des BMBF-geförderten Projekts Schule inklusiv gestalten (SING) entstanden. Das Projekt zielte auf die Entwicklung eines inklusionssensiblen Unterrichts in Zusammenarbeit zwischen Universität und Schule. Hierzu arbeitete ein Team aus unterschiedlichen Fachdidaktiken, der Berufspädagogik und der Sonderpädagogik über drei Jahre intensiv zusammen. Die Veränderungsprozesse in den Kooperationsschulen wurden überdies durch eine schulorganisatorische Analyse und eine professionsanalytische Erhebung begleitet.
Die Ergebnisse des gemeinsamen Gestaltungsprozesses von Wissenschaft, Praxis und Lehrer:innenbildung finden sich in diesem Sammelband wieder. Ziel des Buches ist es, Lehramtsstudierenden, Lehrer:innen und auch Dozent:innen in der Lehrer:innenbildung zentrale Charakteristika für die Gestaltung eines gelingenden inklusionssensiblen Unterrichts aufzuzeigen.
Aktualisiert: 2023-01-07
Autor:
Lucille Friebel,
David Jugel,
Judith Jung,
Petra Kemter-Hofmann,
Anke Langner,
Julia Matusche,
Clemens Milker,
Manuela Niethammer,
Stefanie Richter-Killenberg,
Marcus Schütte,
Jan Steffens,
Katrin Wesemeyer,
Dorothee Wieser
Die Interpretative Forschung hat sich zu einem festen Teilgebiet der mathematikdidaktischen Forschung entwickelt, das das Mathematiklernen und -lehren über Jahrgangsstufen und Inhaltsgebiete hinweg aus einer theoretisch inspirierten Perspektive in den Blick nimmt. In diesem Band sind neuere Arbeiten, die das verstehende Nachvollziehen des Mathematiklernens und -lehrens als eine Form der alltäglichen Interaktion umSetzen, versammelt. Jede Leserin und jeder Leser ist eingeladen, ganz unterschiedliche Stimmen anzuhören und dann nach interpretativer Tradition selbst zu entscheiden, inwiefern das Gehörte Resonanz in der eigenen Arbeit finden kann und soll.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Birgit Brandt,
Marei Fetzer,
Judith Jung,
Sarah Keuch,
Rebecca Klose,
Jessica Kunsteller,
Michael Meyer,
Maximilian Moll,
Marcus Nührenbörger,
Thomas Rottmann,
Simeon Schlicht,
Ralph Schwarzkopf,
Anna-Christin Söhling,
Kerstin Tiedemann,
Anna-Marietha Vogler
Eine Szene aus der mathematischen Spiel- und Erkundungssituation „Maps“ aus dem Projekt „MaKreKi“ (Mathematische Kreativität bei Kindern, IDeA-Zentrum) wird von unterschiedlichen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Mathematikdidaktik analysiert. Im Zentrum der Szene stehen zwei Mädchen, die auf der Grundlage eines zweidimensionalen Fotos versuchen, das dargestellte Material-Arrangement konkret mit dem zur Verfügung stehenden Material dreidimensional zu rekonstruieren.
Der Bogen der eingenommenen Perspektiven auf mathematisches Lernen von Kindern spannt sich von den Dimensionen der Multimodalität (Sprache, Handlung, Gestik, Inskriptionen) über Formen möglicher Partizipationsspielräume, mathematische Kreativität, Rahmungsdifferenzen bis hin zu Professionalisierungsprozessen von Lehrpersonen.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Ergi Acar Bayraktar,
Melanie Beck,
Birgit Brandt,
Anne Fellmann,
Marei Fetzer,
Melanie Huth,
Judith Jung,
Christof Schreiber,
Marcus Schütte,
Kerstin Tiedemann,
Rose Vogel,
Anna-Marietha Vogler
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