Gibt es neue neurobiologische Annahmen über das Lehren und Lernen in der Schule – und wenn ja, welche?
Inwiefern können Strategien selbst regulierten Lernens insbesondere für begabte und hochbegabte Schülerinnen und Schüler fruchtbar gemacht werden?
Wie werden Hochbegabte in der Schule erkannt, welche besonderen Möglichkeiten haben sie, und welchen spezifischen Problemen sind sie ausgesetzt?
Diese Fragestellungen zur „schulischen Begabtenförderung“ werden im vorliegenden Band auf verschiedenen Ebenen interdisziplinär von deutschen und österreichischen Wissenschaftlern erörtert.
Im Interesse einer breiten wissenschaftlichen Diskussion einer zunehmend notwendiger werdenden Begabtenförderung versammeln die Herausgeber verschiedene Wissenschaftler, die zu Aspekten des Lernens in der Schule aus neurobiologischer Sicht, zur Förderung Begabter in der Schule und zur Frage nach der „Identifikation“ Hochbegabter Stellung nehmen.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Welche Chancen und Probleme sind mit den Übergängen in unserem Schulsystem verbunden? Bildungspolitische Reizthemen wie der Übergang von der Grundschule nach Klasse 4 oder 6 auf die weiterführenden Schularten im differenzierten deutschen Schulsystem werden im vorliegenden Band aus pädagogischer, psychologischer, politologischer, soziologischer, schulischer und verbandspolitischer Perspektive diskutiert. Aber auch weniger prominente, wenngleich ebenfalls außerordentlich bedeutsame Übergänge im Bildungswesen werden behandelt: vom Kindergarten in die Grundschule, von der Sekundarstufe I in die verschiedenen allgemeinbildenden und beruflichen Oberstufen sowie von der Schule zur Hochschule.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Hat die zweite empirische Wende, die empirische Wende
nach PISA, mehr Nutzen als Schaden für die Schulen
gebracht? Verfolgt PISA eine Leitidee von Bildung,
die Menschen als Humankapital ansieht, oder sind die
in PISA definierten Kompetenzen und Ziele kompatibel
mit anspruchsvollen, humanistischen Bildungskonzepten?
Ermöglicht erst PISA eine öffentliche, demokratische
Diskussion über bildungspolitische Zielsetzungen? Müssen
Wissenschaftler auch für einen angemessenen Umgang
mit den erbrachten Daten sorgen, damit diese nicht
ideologisch benutzt werden? Wird mit der Kompetenzorientierung
eher ein schematisches Verhalten bei Schülern
provoziert anstelle eines „Zugangs zum Verstehen“?
Diese Fragestellungen zur erfolgten „Vermessung von
Schule“ seit PISA werden aus erziehungswissenschaftlicher,
psychologischer, bildungs- und verbandspolitischer
Perspektive kontrovers diskutiert. Unterstützer und Kritiker
von PISA sind in diesem Band vereint.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Wie kann und soll Studierfähigkeit heute aussehen?
Inwiefern ist sie unabdingbar auf eine Verknüpfung mit der Komplexität als Gegenstandskategorie moderner Gesellschaften im wissenschafts-propädeutischen Fachunterricht angewiesen?
Verkommen Gymnasien über eine Steuerung des Fachunterrichts durch Standards zu „didaktischen Maschinen“ und verspielen damit ihre Chance auf eine anspruchsvolle und tiefgehende Verständigung?
Ist „forschendes Lernen“ im gymnasialen Unterricht ein notwendiges Instrument zur Förderung eines von Schülerseite entstehenden persönlich bedeutsamen Entdeckungsinteresses?
Wie können Gymnasien in ihrer Schulentwicklung den Weg zur Exzellenz beschreiten?
Mit diesen Fragen zu den Grundlagen gymnasialer Bildung, zur Weiter-entwicklung des gymnasialen Unterrichts und zur möglichen Zukunft des Gymnasiums beschäftigen sich deutsche und österreichische Erziehungs-wissenschaftler, Psychologen und Philosophen im vorliegenden Band.
Aktualisiert: 2023-03-17
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