Aus dem Inhalt: Kritiken zum Film; Regie, Buch, Produktion; Dreharbeiten in Spanien; Auszüge aus dem Drehbuch; Standfotos; Politische Diskussion über Land and Freedom in Spanien; Land and Freedom und die deutsche Filmkritik; Historischer Hintergrund: Revolution und Bürgerkrieg in Spanien; Zum filmischen Werk von Ken Loach: die Authentizität der Bilder. Beiträge von Víctor Alba, Jim Allen, Annett Busch, Antonio Castellote, Paul Chedlow, Andy Durgan, Jürgen Enkemann, Ulrich Gregor, Charles Heimberg, Hanns-Erich Kaminski, Holm-Detlev Köhler, Arthur Lehning, Marc Martínez, Georg Seeßlen, Christian Semler, Reiner Wandler und ein Interview mit Ken Loach. -
"Am spannendsten sind sicher die Beiträge, die sich mit bei der Aufführung des Films lautgewordenen Vorwürfen (z.B. er wäre historisch unhaltbar) befassen, sowie die Texte, welche die Rezeption in der spanischen und der deutschen Presse beleuchten. Stilistisch verständlich geschrieben und pointiert in den Aussagen, ist der Band eine Fundgrube, besticht durch eine spannende, vielfältige und geschickte Zusammenstellung der einzelnen Beiträge." (Zoom – Zeitschrift für Film, Zürich)
Aktualisiert: 2022-09-16
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Vor dem Hintergrund veränderter Vorstellungen von Kultur und kultureller Identität stellt sich in der Fremdsprachendidaktik die Frage, auf welche Weise der Vielstimmigkeit und Komplexität von Kultur(en) und Identität(en) Rechnung getragen werden kann. Das kulturwissenschaftliche Konzept der Transkulturalität ist geeignet, um kulturelle Komplexität und Hybridität deskriptiv zu erfassen, und lässt sich daher im Fremdsprachenunterricht als zentrale Denkfigur für die Bestimmung von Unterrichtsgegenständen, Lernzielen und didaktisch-methodischen Zugangsweisen nutzen. Unter Rückgriff auf interkulturelle Ansätze aus der Fremdsprachendidaktik und die kulturwissenschaftlichen Konzepte der Transkulturalität und kulturellen Hybridität erörtert die Studie daher die theoretischen und konzeptionellen Grundlagen einer inter- und transkulturellen Literaturdidaktik und setzt sich mit der Konkretisierung inter- und transkultureller Zielsetzungen, Lerninhalte, didaktischer Prinzipien und Aufgabenformate auseinander. Ausgehend von der Prämisse, dass sich multikulturelle literarische Texte und Filme aus dem Bereich britischer fictions of migration in besonderer Weise eignen, um Lernende für kulturelle Vielstimmigkeit und Komplexität zu sensibilisieren, wird untersucht, welchen Beitrag diese Texte leisten. Die Entwicklung eines theoretisch fundierten Unterrichtsmodells und einer Aufgabentypologie wird ergänzt durch modellhafte Unterrichtsreihen zu verschiedenen Kurzgeschichten (Kureishi, „My Son the Fanatic“; Shahraz, „A Pair of Jeans“), Romanen (Kureishi, The Black Album; Smith, White Teeth) und Filmen (Loach, Ae Fond Kiss) sowie durch die qualitativ-empirische Analyse von drei Fallstudien aus dem englischen Literaturunterricht der Sekundarstufe II.
Aktualisiert: 2020-01-10
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