Die Beiträge beleuchten den Umgang mit Mehrsprachigkeit mit seinen individuellen, didaktischen und wissenschaftlichen Facetten und sind auf Deutsch, Italienisch, Englisch und Spanisch verfasst. Sie vertreten didaktische, sprach- und literaturwissenschaftliche Diskurse, in denen der Mensch mit seiner sprachlichen Identität im Mittelpunkt steht.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Die Beiträge beleuchten den Umgang mit Mehrsprachigkeit mit seinen individuellen, didaktischen und wissenschaftlichen Facetten und sind auf Deutsch, Italienisch, Englisch und Spanisch verfasst. Sie vertreten didaktische, sprach- und literaturwissenschaftliche Diskurse, in denen der Mensch mit seiner sprachlichen Identität im Mittelpunkt steht.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Die Beiträge beleuchten den Umgang mit Mehrsprachigkeit mit seinen individuellen, didaktischen und wissenschaftlichen Facetten und sind auf Deutsch, Italienisch, Englisch und Spanisch verfasst. Sie vertreten didaktische, sprach- und literaturwissenschaftliche Diskurse, in denen der Mensch mit seiner sprachlichen Identität im Mittelpunkt steht.
Aktualisiert: 2020-09-01
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In Bildungsinstitutionen und im Alltag begegnen uns ganz verschiedene Kinder. Sie sind unterschiedlich, auf ihre Herkunft, ihre Erfahrungen und ihren Entwicklungsstand bezogen. Sie sind verschieden, in dem was sie können und wollen. Sie sind heterogen bezüglich ihrer Sorgen, Ängste und Hoffnungen.
Der Umgang mit dieser Diversität stellt pädagogische Fachkräfte vor Herausforderungen. Diversität kann als Chance oder als Bürde empfunden werden, sie kann den Alltag bereichern oder ihn belasten.
Bewegung, Spiel und Sport schaffen in diesem Kontext besondere Möglichkeiten, um mit unterschiedlichen Voraussetzungen umzugehen, um die individuellen Talente und Ressourcen der Kinder zu entdecken und ihre Entwicklung zu fördern.
Der 10. Kongress „Bewegte Kindheit“ befasste sich mit diesen aktuellen gesellschaftlichen und bildungspolitischen Herausforderungen. Er fragte nach sozialen Ungleichheiten und deren Ursachen sowie nach bildungsbezogenen Chancen von Kindern aus verschiedenen Milieus und Kulturen. Er zeigte aber auch in mehr als 150 Vorträgen, Workshops und Seminaren Möglichkeiten auf, wie durch handlungs- und bewegungsorientierte Zugänge Kinder in ihrer ganzheitlichen Entwicklung begleitet, gestützt und gefördert und so ihre Chancen auf soziale Teilhabe gestärkt werden können.
Die vorliegende Dokumentation des 10. Osnabrücker Kongresses „Bewegte Kindheit“ gibt einen großen Teil der hier gehaltenen Vorträge, Seminare und Workshops wieder.
Zu den Autorinnen und Autoren gehören u. a. Timm Albers, Klaus Bös, Joachim Bauer, Ursula Carle, Klaus Fischer, Wassilios E. Fthenakis, Christine Graf, Gabriele Haug-Schnabel, Ina Hunger, Astrid Kaiser, Astrid Krus, Gisela Lück, Nils Neuber, Ilse Wehrmann, Christian Wulff, Renate Zimmer.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Bewegung birgt vielfältige Chancen für Kinder, für ihre Gesundheit, aber auch für ihre Bildung und Entwicklung.
Kindern muss man diese Bewegungs- und damit Bildungschancen aber auch ermöglichen. Nicht jedes Kind hat aufgrund seiner individuellen Lebenssituation, seinen körperlichen oder psycho-sozialen Voraussetzungen die Chance, selbsttätig Bewegungsaktivitäten nachzugehen. Nicht jedes Kind darf aufgrund der sie erziehenden Personen die Chance ergreifen, aktiv seine Umwelt zu erkunden und dabei sich selbst und seine Fähigkeiten zu erproben. Nicht jedes Kind wächst in einem Milieu auf, das die Entwicklungsmöglichkeiten durch Bewegung (er-)kennt. Nicht jedes Kind wird in einer Umgebung groß, die zu Bewegung anregt oder Bewegungsaktivitäten überhaupt zulässt.
Auf die Bildungschancen durch Bewegung und gleichsam auf die unterschiedlichen sozialen Startchancen aufmerksam zu machen, war eines der Hauptziele des 9. Osnabrücker Kongresses „Bewegte Kindheit“. Die vorliegende Dokumentation gibt einen großen Teil der auf dem Kongress gehaltenen Vorträge, Seminare und Workshops wieder. Zu den Referentinnen und Referenten gehören u. a. Martina Blasberg-Kuhnke, Klaus Fischer, Detlev Ganten, Reiner Hildebrandt-Stramann, Heinz Hundeloh, Ina Hunger, Gisela Lück, Simone Seitz, Shunichi Tazuke, Wolfgang Tietze, Renate Zimmer, Sergio Ziroli.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Ein Plädoyer gegen die gespaltene Existenz der Menschen. Ich will Mut machen, aufzubrechen zu einer abenteuerlichen Reise in eine bewegte Welt. Der Weg dorthin ist ein Übergang, der sich in ähnlicher Prozeßhaftigkeit (in 10 Schritten) vollzieht, und dessen Rhythmus zu folgen wir inzwischen taub geworden sind. Die Arbeit selbst ist ein Übergang. Ich habe das «Anstattleben» der Theorie ersetzt durch den praktischen Vollzug und dabei ein kleines Tabu verletzt: Die Erkenntnis in die Tat umgesetzt. Ein Übergang an der Schreibmaschine mit offenem Ausgang. In dieser Weise zu leben, zu denken und zu schreiben verlangt dem Leser das gleiche ab: alles hinter sich zu lassen und zu schauen, was passiert, Ungereimtheiten auszuhalten und einzutauchen in die Leere, die die Fülle ist.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Videoclips bilden einen Kernbereich der visuellen Kultur, von dem kontinuierlich neue technische und ästhetische Impulse ausgehen. Insbesondere in den 90er Jahren entsteht – ausgelöst durch die richtungweisenden Videos einiger Regisseure – ein großes Feld ambitionierter Videoclips, die sich an der Schnittstelle von Kurzfilm, Video- und Medienkunst bewegen. Die vier Regisseure Jonathan Glazer, Chris Cunningham, Mark Romanek und Michel Gondry, die im Zentrum dieser Arbeit stehen, setzen sich in ihren Videos auf ganz unterschiedliche Weise mit den Verhältnissen von Raum und Körper, von Raum und Bewegung sowie von Raum und Musik auseinander. Dabei erfinden sie immer wieder vollkommen neue Bildwelten, die von dystopischen, postmodernen Großstädten bis hin zu utopischen, virtuellen Räumen reichen, und reflektieren dadurch zugleich die Grenzen und Möglichkeiten der Raumkonstruktion in Videoclips.
Aktualisiert: 2023-04-12
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