Im Zuge der Reformen zur Schuleingangsphase haben viele Grundschulen
jahrgangsheterogene Klassen eingerichtet, die von den
Lehrkräften einen binnendifferenzierten Unterricht erfordern. Damit
rücken Fragen nach der Gestaltung schulischer Lehr- und Lernsituationen
in den Fokus, die didaktisch und schultheoretisch zu reflektieren
sind.
Anhand einer historischen Analyse von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis
zur Gegenwart werden die jeweiligen schulsystemischen Gegebenheiten
und die Motive zur Bildung jahrgangsheterogener Klassen ebenso wie die
angebotenen didaktischen Modelle herausgearbeitet. Dies ermöglicht es,
Kontinuitätslinien und Brüche in der Diskussion um den jahrgangsübergreifenden
Unterricht sowie dessen potentielle Chancen und Problemlagen
aufzuzeigen. Die sich anschließende empirische Analyse basiert auf
einer explorativen Feldstudie in neun jahrgangsgemischten und zum Teil
integrativ gebildeten Klassen für die Jahrgänge 1-3. Untersucht wird die
Differenzierung der Lerninhalte und -angebote für den lehrgangsförmigen
Unterricht und für alternative Unterrichtsarrangements. Dabei richtet
sich der Blick insbesondere darauf, wie die Lehrkräfte eine differenzierte
Anleitung des Lernens gestalten. Eine ‚neue‘ Aufgabe stellt die Entscheidung
zur längeren und kürzeren Verweildauer in der Schuleingangsphase
dar, der sich die Studie in einem eigenen Schwerpunkt widmet.
Aktualisiert: 2023-03-17
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieser Titel erschien in der Zeit vor 1945 und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Im Zuge der Reformen zur Schuleingangsphase haben viele Grundschulen
jahrgangsheterogene Klassen eingerichtet, die von den
Lehrkräften einen binnendifferenzierten Unterricht erfordern. Damit
rücken Fragen nach der Gestaltung schulischer Lehr- und Lernsituationen
in den Fokus, die didaktisch und schultheoretisch zu reflektieren
sind.
Anhand einer historischen Analyse von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis
zur Gegenwart werden die jeweiligen schulsystemischen Gegebenheiten
und die Motive zur Bildung jahrgangsheterogener Klassen ebenso wie die
angebotenen didaktischen Modelle herausgearbeitet. Dies ermöglicht es,
Kontinuitätslinien und Brüche in der Diskussion um den jahrgangsübergreifenden
Unterricht sowie dessen potentielle Chancen und Problemlagen
aufzuzeigen. Die sich anschließende empirische Analyse basiert auf
einer explorativen Feldstudie in neun jahrgangsgemischten und zum Teil
integrativ gebildeten Klassen für die Jahrgänge 1-3. Untersucht wird die
Differenzierung der Lerninhalte und -angebote für den lehrgangsförmigen
Unterricht und für alternative Unterrichtsarrangements. Dabei richtet
sich der Blick insbesondere darauf, wie die Lehrkräfte eine differenzierte
Anleitung des Lernens gestalten. Eine ‚neue‘ Aufgabe stellt die Entscheidung
zur längeren und kürzeren Verweildauer in der Schuleingangsphase
dar, der sich die Studie in einem eigenen Schwerpunkt widmet.
Aktualisiert: 2023-03-10
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Im Vordergrund der Untersuchung steht eine wissenssoziologische Rezeption der Philosophie der Praxis von David Hume. Der Grundgedanke ist, dass - ähnlich wie die Naturrechtslehre Lockes als eine Vorform der kantianischen Vernunftlehre gelten kann - auch die Philosophie Humes mit ihrer Idee eines Habitus der Induktion als eine Vorform neuerer Ansätze der Wissenssoziologie und Cognitive Science angesehen werden kann. Danach sind Untersuchungen der Wahrnehmung, des Urteilens, Schliessens, der Begriffsbildung oder des Denkens stets Forschungen an kognitiven Prozessen, auch und gerade dann, wenn sie wie im Fall der Humeschen Philosophie der Praxis der Philosophiegeschichte verpflichtet sind.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer Book Archives mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen. Dieser Titel erschien in der Zeit vor 1945 und wird daher in seiner zeittypischen politisch-ideologischen Ausrichtung vom Verlag nicht beworben.
Aktualisiert: 2023-04-04
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