Dieser Herausgeberband ist anlässlich der Emeritierung von Prof. Dr. Ralf Laging erschienen. In verschiedenen thematisch zusammengestellten Ein-zelbeiträgen von Fachkolleginnen und -kollegen, die mit ihm in Fachdiskur-sen eng verbunden waren, wird auf zentrale Schwerpunkte seiner Arbeit eingegangen, mit der Intention, sie in gebündelter Form der weiteren Dis-kussion zugänglich zu machen. Insgesamt werden drei inhaltliche Felder spezifiziert, in denen die bewegungspädagogischen Grundorientierungen Lagings deutlich hervortreten. In allen Arbeiten bieten die Bezugnahme auf den fachlichen Gegenstand und die gleichzeitige Bezugnahme auf die Per-spektive fachspezifischer, leiblicher Bildung die zentralen Ausgangspunkte.
Kapitel eins zielt darauf, Ansatzpunkte und theoretische Ausrichtungen fach-didaktischer Konzeptbildungen in verschiedenen Perspektiven zu umreißen. Dabei geht es sowohl um eine Spezifizierung relevanter Bildungsansätze im Fach Sport als auch um eine Spezifizierung und Explikation des fachlichen Gegenstandsverständnisses.
In Kapitel zwei steht Bewegung als Fundament der Schulentwicklung im Fo-kus. Es werden in verschiedenen thematischen Perspektiven Möglichkeiten und Potenziale aufgezeigt, die sich durch Bewegung als gestalterisches Moment in der Schulentwicklung eröffnen.
In Kapitel drei werden grundlegende Aspekte der universitären Lehrerbildung diskutiert und es werden spezifische Fragen der Sportlehrerbildung und der Professionalisierungsprozesse von Sportlehrkräften erörtert.
Aktualisiert: 2021-11-25
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Dieser Herausgeberband ist anlässlich der Emeritierung von Prof. Dr. Ralf Laging erschienen. In verschiedenen thematisch zusammengestellten Ein-zelbeiträgen von Fachkolleginnen und -kollegen, die mit ihm in Fachdiskur-sen eng verbunden waren, wird auf zentrale Schwerpunkte seiner Arbeit eingegangen, mit der Intention, sie in gebündelter Form der weiteren Dis-kussion zugänglich zu machen. Insgesamt werden drei inhaltliche Felder spezifiziert, in denen die bewegungspädagogischen Grundorientierungen Lagings deutlich hervortreten. In allen Arbeiten bieten die Bezugnahme auf den fachlichen Gegenstand und die gleichzeitige Bezugnahme auf die Per-spektive fachspezifischer, leiblicher Bildung die zentralen Ausgangspunkte.
Kapitel eins zielt darauf, Ansatzpunkte und theoretische Ausrichtungen fach-didaktischer Konzeptbildungen in verschiedenen Perspektiven zu umreißen. Dabei geht es sowohl um eine Spezifizierung relevanter Bildungsansätze im Fach Sport als auch um eine Spezifizierung und Explikation des fachlichen Gegenstandsverständnisses.
In Kapitel zwei steht Bewegung als Fundament der Schulentwicklung im Fo-kus. Es werden in verschiedenen thematischen Perspektiven Möglichkeiten und Potenziale aufgezeigt, die sich durch Bewegung als gestalterisches Moment in der Schulentwicklung eröffnen.
In Kapitel drei werden grundlegende Aspekte der universitären Lehrerbildung diskutiert und es werden spezifische Fragen der Sportlehrerbildung und der Professionalisierungsprozesse von Sportlehrkräften erörtert.
Aktualisiert: 2021-11-15
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Dieses Buch ist als Dissertation an der Philipps-Universität Marburg entstanden. Ausgangspunkt der Arbeit ist die neue Lehrplangeneration für das Fach Sport, in der gefordert wird, den Sportunterricht als einen erziehenden Sportunterricht zu gestalten und den Unterricht als Vorhaben zu initiieren. Ziel eines erziehenden Unterrichts und der Gestaltung des Unterrichts als Vorhaben ist eine grundlegende Schulreform, in der es darum geht, Schule als Lern- und Lebensraum zu gestalten. Diese "Konzeptionen" sind nicht neu - sie verweisen auf ein reformerisch geprägtes Lern- und Unterrichtsverständnis und bieten großes Potenzial für ein innovatives Bildungs- und Erziehungsverständnis. Problematisch ist es jedoch, wenn diese Bausteine als "inhaltsleere" Hülsen benutzt werden, die ohne eine bildungs- und erziehungstheoretische Grundlegung in den Schulalltag transformiert werden, wie dies in Ansätzen mit den neuen Lehrplänen geschehen ist. In dieser Arbeit ist das sich zwischen den Zeilen herauskristallisierende Bildungs- und Erziehungsverständnis weiterentwickelt und präzisiert worden und als ein Ergebnis der Arbeit ist ein Konstruktionsmodell für einen erziehenden im Sinne eines bildenden Bwegungs-, Spiel- und Sportunterrichts als Vorhaben entstanden. Darin wird deutlich, dass es sich um eine "Gesamtphilosophie" handelt, die das Potenzial hat, Bewegungs-, Spiel- und Sportunterricht "neu zu denken".
Aktualisiert: 2019-03-15
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