Die Geschichte der Sozialpsychologie der DDR ist eng mit den Namen Hans Hiebsch (1922-1990) und Manfred Vorwerg (1933-1989) verbunden, die als die Begründer der marxistischen Sozialpsychologie gelten. Ferner ist die Sozialpsychologie der DDR mit dem Institut für Psychologie eng verknüpft, war sie doch in Form eines Ausbildungs- und Forschungszentrums von 1962-1989 dort institutionalisiert. Darüber hinaus war die marxistische Sozialpsychologie von Hiebsch und Vorwerg auf das engste mit dem Staat DDR verflochten, denn sie wurde in ihm entwickelt und verschwand mit ihm. In dieser Arbeit wird die wissenschaftshistorische Entwicklung dieser psychologischen Teildisziplin unter Berücksichtigung der genannten Verflechtungen dargestellt.
Aktualisiert: 2023-04-12
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Die Herausbildung der Betriebssoziologie als empirische Sozialwissenschaft vollzog sich in der Strukturkrise der sich entfaltenden Industriegesellschaft, am Wandel der gesellschaftlichen Konstitution von Industriearbeit und in der Hinwendung von der sozialen Frage zur Arbeiterfrage im ausgehenden 19. Jahrhundert. Neben den wirtschafts- und sozialhistorischen Voraussetzungen gehören zur Entstehung der Betriebssoziologie praktische soziale Betriebsführung und staatlich initiierte betriebliche Sozialpolitik. In der frühen industriellen Sozialforschung bilden sich zentrale betriebssoziologische Problemstellungen heraus, die, nach der Entdeckung des Betriebes als ein soziales Gebilde, zunehmend Gegenstand empirischer Sozialforschung wurden. Diesen empirischen Forschungsprozess in seiner thematischen und methodologischen Präzisierung nachzuzeichnen und darin die Bedingungen und Voraussetzungen der Betriebssoziologie als einer eigenständigen wissenschaftlichen Disziplin bis zu ihrer begrifflichen Institutionalisierung aufzuzeigen, steht im Zentrum der wissenschaftshistorischen Rekonstruktion der Betriebssoziologie.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Der Philosoph und Psychologe Oswald Külpe (1862-1915) war eine originäre Wissenschaftlerpersönlichkeit in der Konstitutionsphase der experimentellen Psychologie. Seine Würzburger Schule entwickelte mittels streng kontrollierter Selbstbeobachtung eine neue, experimentelle Denkpsychologie. Zusammenhänge zwischen dieser und der Fundierung des Kritischen Realismus als einer Strömung der Erkenntnistheorie bilden das Zentrum vorliegender Studie. Beziehungen des Külpeschen Denkens zu einigen Aspekten des Werkes von Kant, Wundt, Nietzsche, Bloch, Bühler, Marbe, Selz, Heidegger, Wittgenstein u.a. werden aufgezeigt. Dokumente und Briefe verdeutlichen das Ringen Külpes um die experimentelle Erforschung der höheren geistigen Prozesse und die Philosophische Rechtfertigung der Realwissenschaften.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Wer wissen will, was gute und was schlechte Literatur ist, muß vorher entschieden haben, was überhaupt Literatur ist. Wer sein Urteil begründen will, muß vorher über ein gesichertes Instrumentarium der Interpretation verfügen. Und wer sich mit dem Geschäft der Wertung an Literatur aus vergangenen Zeiten wagt, muß vorher über ihre Geschichte und ihre Epochen Klarheit haben. Das Problem der ästhetischen Wertung ist in der Tat ein Indikator-Problem für die Wissenschaftlichkeit eines literaturwissenschaftlichen Ansatzes. Eine wissenschaftshistorische Untersuchung verfolgt die akademische Wertungsdiskussion seit Oskar Walzel über Roman Ingarden und Emil Staiger bis hin zu Positionen der analytischen und semiotischen Literaturwissenschaft. Das Ergebnis dient zum einen als geschichtliche Folie, auf der die komponentialanalytischen Einsichten entwickelt werden, zum anderen als Kriterienkatalog, dem diese Einsichten standhalten müssen. Eine literaturtheoretische Diskussion reflektiert und zeigt an ausgewählten Dichtungen von Joseph von Eichendorff, inwiefern die komponentialanalytische Methode einen neuen Beitrag zum Problem der ästhetischen Wertung in der Literaturwissenschaft liefern kann.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Gegenstand der Arbeit ist die Landeskunde im Rahmen der Fremdsprachenausbildung an den Schulen und Hochschulen der DDR. Untersucht wird die Entwicklung dieses Faches, das sich neben der Sprach- und Literaturwissenschaft als dritte Säule der Ausbildung von Fremdsprachenlehrern etabliert hatte. Im Zentrum der Analyse stehen dabei sowohl die bildungspolitischen Rahmenbedingungen landeskundlicher Ausbildung, das heißt Schul- und Hochschulgesetzgebung, Lehrbücher, Lehrpläne, Hochschullehrmaterialien und Studienprogramme etc., als auch wissenschaftliche Arbeiten zu theoretischen Fragen der Landeskunde. Mit Blick auf eine Landeskunde, die bis heute nicht über eine einheitliche Begriffs- bzw. Gegenstandsbestimmung verfügt, enthält das abschließende Resümee auch Gedanken darüber, ‘was bleibt’, das heißt was für eine Funktionsbestimmung der Landeskunde heute relevant sein könnte.
Aktualisiert: 2023-04-12
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