Wissen und Moral sind die zentralen Leitkonzepte pädagogischen Handelns. In Zeiten des ‘postmodernen’ Pluralismus verlieren sie jedoch zunehmend ihre Orientierungsfunktion. Bei der Analyse der Erscheinungsformen und Auswirkungen des Pluralismus gilt es, die Aufgabenstellung der Allgemeinen Pädagogik neu zu bestimmen. Im Rahmen dieser Untersuchung wird dies unter Bezug auf sozialphänomenologische und wissenssoziologische Erkenntnisse vorgenommen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Wiederkehrende Verschuldungskrisen in Schwellen- und Entwicklungsländern sowie in jüngster Zeit auch in EU-Mitgliedsstaaten lösten eine lebhafte Debatte über die Notwendigkeit und Wirksamkeit von großen Kredithilfspaketen, z.B. des IWF, aus. Die Arbeit beschäftigt sich mit den Anreizwirkungen dieser Kredithilfspakete aus theoretischer Sicht. Ein zentraler Marktversagenstatbestand sind die Kreditgeberkoordinationsprobleme, welche auf Basis spieltheoretischer Konzepte untersucht werden. Mit Hilfe eines Rechenmodells werden Wohlfahrtswirkungen verschiedener Politikmaßnahmen zur Reduktion der Krisenwahrscheinlichkeit ermittelt. Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf dem möglichen moralischen Risiko des Schuldnerlandes in Form unterlassener politischer Bemühungen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Die Frage, ob und in welcher Weise moralisches Handeln argumentativ vorbereitet und begründet werden kann, ist das Thema der Konstruktiven Ethik der sog. Erlanger Schule. Im Zusammenhang der Beantwortung dieser Frage hat Oswald Schwemmer eine Rekonstruktion der praktischen Philosophie Kants durchgeführt. In der vorliegenden Arbeit wird anhand dieses Rekonstruktionsprogramms das Modell der Konstruktiven Ethik einer kritischen Analyse unterzogen. Dabei werden vor allem die Differenzen zwischen dem moralphilosophischen Ansatz Kants und dem des Konstruktivismus herausgearbeitet sowie Möglichkeiten und Grenzen einer rekonstruktiv verfahrenden Textinterpretation aufgezeigt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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