Schlüsselwort: Lehrwerken

Lernerautonomie fördernde Inhalte in ausgewählten Lehrwerken DaF für Erwachsene

Lernerautonomie fördernde Inhalte in ausgewählten Lehrwerken DaF für Erwachsene von Chudak, Sebastian
Der Fremdsprachenunterricht ist einerseits von bestimmten Traditionen geprägt, unterliegt aber andererseits ständigen Veränderungen. Neue Lerntheorien – wie die kognitiven und konstruktivistischen – und vor allem die Anerkennung der Tatsache, dass das Lernen ein autonomer Prozess ist, bleiben nicht ohne Einfluss auf die Unterrichtspraxis. Auf diese Art und Weise geschieht eine langsame Umorientierung des Unterrichts, dessen bisherige Produktorientierung durch Prozessorientierung ersetzt bzw. ergänzt wird. Eine der Folgen dieses Perspektivenwechsels ist die verstärkte Forderung nach der Neudefinierung der Lehrer- und Lernerrollen, der Zulassung der Lerner zur aktiven Mitgestaltung des Lernprozesses und der metakognitiven Reflexion des Lernprozesses. Diese und andere Ideen lassen sich am besten im Rahmen eines auf die Förderung der Lernerautonomie gerichteten Unterrichts in die Praxis umsetzen. Die Fähigkeit zum selbstregulierten Lernen wird als eine der Hauptaufgaben der Erziehung und somit auch als ein Ziel des Fremdsprachenunterrichts betrachtet. Was genau ist aber Lernerautonomie? Welchen Stellenwert haben in dem Autonomie-Konzept Lernstrategien und -techniken? Welchen Beitrag leisten Lehr- und Lernmaterialien (für DaF) zur Förderung der Autonomie der (erwachsenen) Fremdsprachenlerner? Welche Kriterien müssen Lehrwerke (für DaF) erfüllen, um das Prädikat «Autonomie fördernd» zu verdienen?
Aktualisiert: 2023-04-12
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Auf dem Weg zum Fremdverstehen

Auf dem Weg zum Fremdverstehen von Wang, Zhongxin
Fremdsprachenlehrwerke enthalten nicht nur Instrumentarien und Mittel zur Aneignung der grammatischen Strukturen, sondern sie umfassen zugleich inhaltliche Komponenten bezüglich der Zielsprachenkultur. Dementsprechend setzt sich diese Arbeit mit dem Bild von Deutschland und den Deutschen in drei chinesischen DaF-Lehrwerken aus unterschiedlichen Perioden der VR China auseinander. Im Mittelpunkt stehen die Fragen, wie das Bild in den jeweiligen Lehrwerken ist, welche Faktoren seine Entstehung beeinflusst haben, welcher Modus des Umgangs mit dem Fremden sich daran erkennen lässt und schließlich wie sich das Bild von Deutschland und den Deutschen bzw. der Umgangsmodus mit dem Fremden im Laufe der Zeit verändert hat.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Die Wortschatzstruktur in Lehrwerken für den Französischunterricht

Die Wortschatzstruktur in Lehrwerken für den Französischunterricht von Möhle, Dorothea
Die Wortschatzstruktur eines Lehrwerkes ist eine der wesentlichen Grundlagen für die spätere Rezeptions- und Ausdrucksfähigkeit von Lernenden. Am Beispiel des Cours de base wird eine Wortschatzuntersuchung durchgeführt, die orientiert ist an den Aspekten der sprachlichen Funktion, der für den Lernprozess entscheidend wichtigen Distribution und der Einbindung des Einzelwortes in den Kontext. Den Ergebnissen wird zum Vergleich eine Wortschatzanalyse des von französischen Autoren konzipierten Lehrwerkes «C'est le printemps» gegen- übergestellt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Probleme der Kursleiter im Umgang mit Lehrwerken in Sprachkursen «Deutsch für ausländische Arbeitnehmer»

Probleme der Kursleiter im Umgang mit Lehrwerken in Sprachkursen «Deutsch für ausländische Arbeitnehmer» von Gadatsch, Michael
Auf der Grundlage einer schriftlichen Befragung wird untersucht, wie Kursleiter und Kursleiterinnen in Sprachkursen «Deutsch für ausländische Arbeitnehmer» (DfaA) mit Lehrwerken umgehen. Die konzeptionelle Entwicklung moderner Fremdsprachenlehrwerke ist mit der didaktischen und methodischen Diskussion eng verbunden. Bei der Umsetzung der Forderungen nach einem kommunikativen, lernerzentrierten und handlungsorientierten Unterricht entstanden zunehmend anspruchsvollere Lehrprogramme. Zu den eigentlichen Lehrbüchern kamen Arbeitsbücher, Glossare, Overhead-Folien, Kassetten und vor allem als steuernde Komponente umfangreiche Lehrerhandreichungen hinzu.Trotz einer in vielen Fällen positiven Bewertung in der Lehrwerkkritik zeigt sich, daß unter Praxisbedingungen die Kursleiter und Kursleiterinnen mit den modernen Lehrwerken schlecht zurechtkommen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Pragmatik des Passivs in chemischer Fachkommunikation

Pragmatik des Passivs in chemischer Fachkommunikation von Chen, Shing-lung
Die Studie erforscht das Vorgangs- und das Zustandspassiv der chemiebezogenen Fachkommunikation aus funktional-pragmatischer Perspektive. Theoretischer Rahmen ist die Sprechhandlungstheorie. Forschungsgegenstand sind jeweils vier Labordiskurse, darauf bezogene Versuchsanleitungen, Vorlesungen und Lehrwerke. So konzentriert sich diese empirische Arbeit sowohl auf die pragmatischen Verwendungen des Passivs als auch auf den Vergleich der mündlichen und der schriftlichen Fachkommunikation. Dieser Ansatz hat gezeigt, daß anhand der Diskursanalyse die praktischen Verwendungen des Passivs systematisch zugeordnet werden können: In den Labordiskursen dient das Vorgangspassiv zur Kommentierung praktischer Tätigkeiten, während das Zustandspassiv als Auswertung des Experiments fungiert. In den Versuchsanleitungen kommt fast nur das Vorgangspassiv, aber kein Zustandspassiv vor. Sowohl in den Vorlesungen als auch in den Lehrwerken werden das Vorgangspassiv und das Zustandspassiv bei der Wissensvermittlung eingesetzt.
Aktualisiert: 2019-12-19
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