Im Zweiten Weltkrieg gehörte Zwangsarbeit wie selbstver-ständlich zur Lebens¬realität - auch im Dreisamtal. Allein für Kirchzarten sind die Namen von weit über 250 Menschen be-kannt: aus vielen Ländern Europas gegen ihren Willen ins Drei-samtal verschleppt. Sie mussten hier als „Kriegsgefan¬gene“ oder "Zivilarbeiter" zwangsweise arbeiten.
Nach dem von Deutschland entfachten Krieg wurde darüber selten gesprochen; der Mantel des Schweigens hing darüber. Auch die historische Forschung dazu kam erst langsam in Gang.
Für Kirchzarten und das Dreisamtal haben sich Schüler¬innen und Schüler des Kollegs St. Sebastian in Stegen in der Ge-schichts-AG auf Spurensuche begeben. Ihre Forschungsarbeit wurde mit dem „Landespreis für Heimat¬forschung Baden-Württemberg 2020“ ausgezeichnet.
Das Buch der Geschichts-AG und ihres Lehrers Claudius Heitz versteht sich als Beitrag zur Regionalgeschichte. Es soll Mahnung sein und auffordern, die Erinnerung an die dunkelsten Jahre auch im Dreisamtal wachzuhalten
Aktualisiert: 2023-03-28
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Wer dieses Buch in der Hand hält und darin liest, sollte dankbar sein. Dankbar dafür, dass ihm solches, wie es hier geschrieben steht, nicht widerfahren möge.
Nie wieder!, ist die Botschaft unseres Werkes. Friede auf Erden!
Die Geschichte des Zweiten Weltkrieges mit all ihren Gräueltaten an den Fronten und in den Konzentrations¬lagern und all dem Leid in den betroffenen Familien – möge das doch endlich zur Weisheit des Friedens führen!
In den hier vorliegenden Berichten wird nicht in erster Linie das Spektakuläre an den Fronten dieses entsetzlichen Krieges sichtbar, kein „Heldentum“; vielmehr geht es um den Schmerz der Familien und deren Überleben in der Heimat; um das unendliche Leid der Mütter, denen ihre geliebten Söhne durch den mörderischen Krieg entrissen wurden.
Die Erinnerungen betreffen Frauen, die zu Hause schufteten und ackerten fürs Überleben. Und sie schafften es.
Bleibt die Frage: Wer waren die Schuldigen?
Aktualisiert: 2021-05-17
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Widmung
Ich widme diese Fallsammlung meinem Lehrer Joseph Georg Wolf (*1930 in Düsseldorf - †2017 in Freiburg i. Br.).
Joseph Georg Wolf war Schüler von Franz Wieacker (1908-1994) in Göttingen. Dieser wiederum war Schüler von Fritz Pringsheim, der den Lehrstuhl für Römisches Recht und Bürgerliches Recht in Freiburg innehatte.
Joseph Georg Wolf wurde 1964 aus Göttingen nach Freiburg als Nachfolger von Fritz Pringsheim (1882-1967) auf dessen Lehrstuhl berufen.
Einleitung
Grundlagen des antiken römischen Rechts für Studierende zeigen sich im praktischen Einzelfall. Die Sammlung ist nicht nur für Studierende der Rechtswissenschaft geeignet, sondern für alle, die Näheres zur antiken römischen Rechtspraxis wissen möchten
Aktualisiert: 2020-06-30
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Aktualisiert: 2023-03-28
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Aktualisiert: 2019-11-18
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B I L D U N G S F E L D K Ö R P E R
Bewegungserziehung, Sexualerziehung und
gesunde Ernährung im Kindergarten
Praxisbeispiele:
1) Gesunde Ernährung (Didaktische Einheit; 22 min)
2) Kinder malen und erleben ihren Körper (Didaktische Einheit; 16 min)
3) Sexualerziehung: „Ich will auch Geschwister haben“ (Bilderbuchangebot; 10 min)
4) Joggen mit Kindern – Verkehrserziehung und Körperwissen
(Didaktische Einheit; 17 min)
5) Löwenjagd (Didaktisches Angebot für Kinder unter 3 Jahren; 10 min)
6) Bewegung nach Klängen und Farben (Aus einem Projekt; 18 min)
Vortrag:
Erziehung zur Liebesfähigkeit! – ohne Sexualerziehung?
(Vortrag von Prof. Dr. Norbert Huppertz; 39 min)
ISBN 978-3-931992-36-1 Länge: 132 min 24,80 €
Aktualisiert: 2018-03-08
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Aktualisiert: 2018-06-25
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B I L D U N G S F E L D D E N K E N
Naturwissenschaftliche Bildung im Kindergarten
Praxisbeispiele:
1) Alles, was schwimmt (Didaktische Einheit; 16 min)
2) Experimentieren mit Farben (Didaktisches Angebot; 9 min)
3) Vogelkunde und mehr (Tag im Waldkindergarten; 25 min)
4) Wo wir wohnen – etwas Lokalkunde (Didaktische Einheit; 9 mi
Aktualisiert: 2016-12-05
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Aktualisiert: 2018-07-12
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B I L D U N G S F E L D G E F Ü H L U N D M I T G E F Ü H L
Naturpädagogik, Sozialbildung und
Erziehung zur Empathie im Kindergarten
Praxisbeispiele:
1) Traurig, glücklich, wütend (Didaktische Einheit; 30 min)
2) Gefühle unterscheiden und ausdrücken (Didaktische Einheit; 16 min)
3) Der Vogel und sein Nest (Naturpädagogisches Angebot; 17 min)
4) Niemand ist ausgeschlossen (Inklusion in einem Projekt; 6 min)
Aktualisiert: 2016-12-05
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B I L D U N G S F E L D S I N N E
Kunst, Musik und Sinnesschulung im Kindergarten
Praxisbeispiele:
1) Das französische Klavier (Didaktische Einheit; 16 min)
2) Singen im Advent (Didaktische Einheit; 7 min)
3) …die Trolle… (Begrüßungslied im Wald; 3 min)
4) Der Weckmann – alle Sinne (Didaktische Einheit; 19 min)
5) Kunsterziehung (Impulse aus didaktischen Einheiten; 16 min)
Vortrag:
Pädagogik der Sinne (Vortrag von Prof. Dr. Norbert Huppertz; 43 min)
Aktualisiert: 2016-12-05
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Aktualisiert: 2016-01-04
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Aktualisiert: 2016-12-05
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In unserem Ansatz von Sprachbildung setzen wir nicht auf Sprachförderprogramme, sondern auf die Sprachbildung „im Leben“ und im pädagogischen Alltag. Dadurch gelangen mehr Kinder zu ihrem gelingenden Leben, u.a. auch mit Blick auf Einschulung und Schulerfolg. Sprachförderung mit „Programmen“ in separierten Gruppen von „schwachen Kindern“ haben nachweislich nicht das gebracht, was sie versprechen. Wir vertreten die Alternative.
Ganz konkret wird hier gezeigt, wie Lebensbezogene Sprachbildung in der Praxis umgesetzt wird. Es geht u.a. um:
- Alltagsintegrierte Sprachbildung: Grundsätze und Beispiele
- Sprachbildung im didaktischen Angebot mit dem Bilderbuch
- Didaktische Spiele – interessant und erfolgreich durchgeführt
- Das didaktische Rollenspiel – hier einmal ganz anders
- Sollen wir mit Kindern Dialekt sprechen?
- Sprachbildung bei Kindern mit Migrationshintergrund
- Selbstevaluation der eigenen Sprache (mit speziellen Bögen)
- Vor- und Nachteile von „Programmen“ und „Mappen“ in der Sprachförderung
- Was tun, wenn Kinder sprachliche Probleme zeigen, z.B. Stottern?
Auf diese und andere Punkte wird anhand praktischer Erfahrung und theoretischer Fundierung in der vorliegenden Schrift eingegangen.
Aktualisiert: 2016-12-05
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Aktualisiert: 2016-12-05
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Aktualisiert: 2018-07-12
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Aktualisiert: 2017-11-30
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Aktualisiert: 2013-11-26
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Der wichtigste Faktor in der pädagogischen Arbeit von Kindergarten und Krippe ist die Erzieherin selbst. Aber auch die Räume, deren Gestaltung und Nutzung, wollen gut bedacht sein. Niemand kann aber den offenen Kindergarten wollen, wobei dem Kind wesentliche Voraussetzungen für ein gedeihliches Aufwachsen fehlen. Die wirklichen Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes - z.B. das Bedürfnis nach Zuwendung, nach sozialer Einbindung, nach seinem Bildungsangebot - müssen respektiert und erfüllt werden. Deshalb plädieren wir für den Kindergarten nach dem Konzept der Ergänzenden Lernorte. Dabei werden die Nachteile des offenen Kindergartens vermieden, Vorteile einer gruppenübergreifenden Arbeit mit allen Ressourcen werden genutzt.
Im Film wird die Arbeit mit ergänzenden Lernorten an vielen Beispielen gezeigt:
Im Innenbereich: Künstleratelier, Werkstatt, Medienraum, Sprach(en)¬raum, Musikraum, Aquarium, Bibliothek,.
Im Außenbereich: Terrarium, Wasserstelle mit Pumpe, Hochbeet für jede Gruppe, Klangmobile, Baumhaus, Bewegungsbaustelle,.
Aus der Praxis wird von erfahrener Seite über die Organisation und Methodik nach dem Konzept der Ergänzenden Lernorte eindrucksvoll berichtet.
Aktualisiert: 2016-12-05
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Das Märchen handelt von fünf farbigen Vögeln, die im tiefen Urwald zusammenleben. Jeden Tag singen sie gemeinsam für den Bauern ihr Lied und tanzen dazu. Der Bauer freut sich jedesmal und gibt ihnen Futter. Als jedoch eines Tages die Vögel auf den Gedanken kommen, einzeln für den Bauern zu singen und somit das ganze Futter für sich allein zu beanspruchen, geschieht etwas UNerwartetes. und die Kinder erfahren, was es heißt, zusammenzuhalten und gemeinsam etwas zu unternehmen anstatt alleine.
Aktualisiert: 2016-12-05
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