Aus dem Vorwort:
"Das Ziel der Tagung "Die Künste, die Politik und die allgemeine Bildung. Künstlerische Fächer an öffentlichen Schulen", die am 1./2. Juni 2018 an der Universität der Künste Berlin stattfand, war es, den Zusammenhang zwischen dem im Grundgesetz artikulierten Selbstverständnis unserer Gesellschaft und dem darauf gegründeten Status der künstlerischen Fächer als ordentlichen und notwendigen Unterrichtsfächern an öffentlichen Schulen bewusst zu machen. Zugleich ging es darum, über die Konsequenzen dieses Begründungszusammenhangs wie das Selbstverständnis von Lehrkräften, über Fachinhalte, Unterrichtsziele sowie Verwaltungs- und Kommunikationsstrukturen nachzudenken, die eigene Position zu stärken und im Verbund über die Grenzen der üblichen fachlichen Strukturen hinweg den Austausch zu pflegen sowie Handlungsperspektiven zu eröffnen. Zugleich ging es darum, über die Konsequenzen dieses Begründungszusammenhangs wie das Selbstverständnis von Lehrkräften, über Fachinhalte, Unterrichtsziele sowie Verwaltungs- und Kommunikationsstrukturen nachzudenken, die eigene Position zu stärken und im Verbund über die Grenzen der üblichen fachlichen Strukturen hinweg den Austausch zu pflegen sowie Handlungsperspektiven zu eröffnen."
Aktualisiert: 2023-06-20
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Aus dem Vorwort:
"Das Ziel der Tagung "Die Künste, die Politik und die allgemeine Bildung. Künstlerische Fächer an öffentlichen Schulen", die am 1./2. Juni 2018 an der Universität der Künste Berlin stattfand, war es, den Zusammenhang zwischen dem im Grundgesetz artikulierten Selbstverständnis unserer Gesellschaft und dem darauf gegründeten Status der künstlerischen Fächer als ordentlichen und notwendigen Unterrichtsfächern an öffentlichen Schulen bewusst zu machen. Zugleich ging es darum, über die Konsequenzen dieses Begründungszusammenhangs wie das Selbstverständnis von Lehrkräften, über Fachinhalte, Unterrichtsziele sowie Verwaltungs- und Kommunikationsstrukturen nachzudenken, die eigene Position zu stärken und im Verbund über die Grenzen der üblichen fachlichen Strukturen hinweg den Austausch zu pflegen sowie Handlungsperspektiven zu eröffnen. Zugleich ging es darum, über die Konsequenzen dieses Begründungszusammenhangs wie das Selbstverständnis von Lehrkräften, über Fachinhalte, Unterrichtsziele sowie Verwaltungs- und Kommunikationsstrukturen nachzudenken, die eigene Position zu stärken und im Verbund über die Grenzen der üblichen fachlichen Strukturen hinweg den Austausch zu pflegen sowie Handlungsperspektiven zu eröffnen."
Aktualisiert: 2023-06-20
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Aktualisiert: 2023-06-14
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Erziehung zur Freiheit ist die weithin bekannte, grundlegende Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners. Sehr anschaulich und ausführlich stellt Frans Carlgren die Grundzüge dieser Pädagogik vor. Er beschreibt die Besonderheiten des Epochenunterrichts, das Gleichgewicht von intellektuellen, künstlerischen und handwerklich-praktischen Fächern sowie das erzieherische Anliegen der Waldorfpädagogik.
Aktualisiert: 2023-06-01
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Aktualisiert: 2023-05-30
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Erziehung zur Freiheit ist die weithin bekannte, grundlegende Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners. Sehr anschaulich und ausführlich stellt Frans Carlgren die Grundzüge dieser Pädagogik vor. Er beschreibt die Besonderheiten des Epochenunterrichts, das Gleichgewicht von intellektuellen, künstlerischen und handwerklich-praktischen Fächern sowie das erzieherische Anliegen der Waldorfpädagogik.
Aktualisiert: 2023-05-22
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Erziehung zur Freiheit ist die weithin bekannte, grundlegende Einführung in die Pädagogik Rudolf Steiners. Sehr anschaulich und ausführlich stellt Frans Carlgren die Grundzüge dieser Pädagogik vor. Er beschreibt die Besonderheiten des Epochenunterrichts, das Gleichgewicht von intellektuellen, künstlerischen und handwerklich-praktischen Fächern sowie das erzieherische Anliegen der Waldorfpädagogik.
Aktualisiert: 2023-05-22
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Aktualisiert: 2023-03-09
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Ausgehend von Überlegungen zum Stellenwert der künstlerischen Fächer in der Schule, wird in dieser Ausgabe des schulhefts zum einen explizit auf die Vermittlung von Musik aufmerksam gemacht, zum anderen werden die verschiedensten Wege innerhalb der LehrerInnenbildung und des Berufseinstiegs beleuchtet. Von allgemeinen Gedanken zur Kulturellen Bildung über die Frage der Vermittlung von Musik in der Schule bis hin zu verschiedenen Facetten der LehrerInnenbildung wird auf die Relevanz von Musikerziehung hingewiesen.
AUS DEM INHALT
Julia Köhler
Kulturelle Bildung als pädagogische Aufgabe von Schule
Jürgen Oelkers
Gehört Musik in die Schule der Zukunft?
Axel Petri-Preis
„Die Schule kann das nicht alleine stemmen.“
Subjektive Theorien einer Musikerin zu ihrem Handeln im schulischen Kontext
Viktoria Laimbauer
Jedes Kind hat eine Stimme
Gespräch mit einem Superar-Chorleiter aus Wien
Isolde Malmberg
Musikpädagogischen Eigensinn entwickeln helfen
Zum Empowerment der MentorInnen an der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien und Zusammenhänge mit der Betreuungsarbeit
Christoph Milleschitz, Christian Winkler
Als TaucherIn in der Wüste?
Was junge MusiklehrerInnen wirklich brauchen!
Leonore Donat
Musikunterricht in der Volksschule als Grundlage für die weitere musikalische Bildung von Kindern und Jugendlichen. Utopie oder Wirklichkeit?
Wilfried Aigner, Michael Huber, Brigitte Lion
Quereinstiegsstudium Lehramt Musikerziehung – eine besondere Herausforderung für eine spezielle Zielgruppe
Wilfried Aigner
Perspektiven der Musiklehrendenbildung in Zeiten des Wandels
Musikpädagogik angesichts der aktuellen Entwicklungen Heterogenität, Digitalisierung und Reform der Lehrendenbildung
Eveline Christof
Musikerziehung oder musikalische Bildung?
Berufsbezogene Überzeugungen (angehender) Musiklehrerinnen und Musiklehrer zu ihrem Selbstbild zwischen Pädagogik und Kunst
Reinhard Blum & Christian Kraler
Zur Bedeutung der Klavierpraxis für den modernen Musikunterricht.
Aktualisiert: 2021-05-27
Autor:
Wilfried Aigner,
Reinhard Blum,
Eveline Christof,
Michael Huber,
Julia Köhler,
Victoria Laimbauer,
Brigitte Lion,
isolde Malmberg,
Christoph Milleschitz,
Jürgen Oelkers,
Axel Petri-Preis,
schulheft,
Christian Winkler
Der Rat für Kulturelle Bildung analysiert in seiner zweiten Publikation die individuellen und strukturellen Voraussetzungen für Teilhabe an Kultureller Bildung. Er dringt auf eine Absicherung der Grundversorgung mit Kultureller Bildung und plädiert dafür, Teilhabe und die entsprechende Gestaltung der Zugänge zu einem Qualitätsmerkmal zu machen.
Aktualisiert: 2023-01-27
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