Aktualisiert: 2023-06-15
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Demokratie in die Köpfe
Schlüsselwort: bildungstheoretisch
Demokratie in die Köpfe
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Demokratie in die Köpfe
Demokratie in die Köpfe
Das reflektierte Ich
Welche Identität haben sogenannte Deutschtürken? Zerrissen zwischen türkischer Tradition und (Post-)Moderne? Der Frage, wie diese sich selbst deuten, geht Talmon-Gros anhand der Autobiographien von Melda Akba c{s, Mehmet Daimagüler und Renan Demirkan nach. Da Identität ein sprachliches Konstrukt ist, sind Autobiographien immer auch eine spannende Quelle zur Erforschung von Selbstdeutungsprozessen. Das Ergebnis dieser bildungstheoretischen Studie dürfte insbesondere für Anhänger der Kulturkonflikthypothese irritierend sein.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Demokratie in die Köpfe
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Demokratie in die Köpfe
Demokratie in die Köpfe
Demokratie in die Köpfe
Platon als Theoretiker des Pädagogischen
Platon gilt bis heute als ein Urvater der Bildungsphilosophie. Seine Überlegungen zu Begabung und Lernen, zu Charakter und Bildung, zum Bildungsziel der Gerechtigkeit und zum Erziehungsmittel der Liebe werden bis heute pädagogisch diskutiert. Seine eugenischen Züchtungsfantasien und Erziehungsstaatsutopien werden bis heute pädagogisch verdammt. In dieser Arbeit wird Platon historisch und systematisch kontextualisiert. Er wird nicht als Klassiker ewiger pädagogischer Wahrheiten oder Verdammnisse diskutiert. Vielmehr geht es darum, seine pädagogischen Überlegungen in ihren Zusammenhängen zu verstehen. Dementsprechend werden diese – systematisch – im Zusammenhang seiner alles dominierenden politischen Theorie gelesen. Andererseits werden diese – historisch – in den sozial- und kulturgeschichtlichen Zusammenhängen des Athens im 4. Jahrhundert vor unserer Zeit verortet.
Aktualisiert: 2020-09-01
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Professionalität im Kontext formaler und non-formaler Bildung
Magdalena Endres rekonstruiert handlungsleitende Orientierungen von Religionspädagoginnen und -pädagogen, die sowohl am formalen Bildungsort Schule als auch an non-formalen Bildungsorten kirchlicher Bildungsarbeit tätig sind. Die durch narrative Einzelinterviews gewonnenen Ergebnisse verdichtet sie zu vier Orientierungstypen. Es dokumentiert sich ein je unterschiedlicher Umgang mit der Anforderung an das professionelle Handeln, das sich aus dem Zusammenkommen der unterschiedlichen Bildungssettings und dem Auftrag der Kommunikation des Evangeliums ergibt. Die Autorin diskutiert die empirischen Ergebnisse hinsichtlich bildungs- und professionstheoretischer sowie religionspädagogischer und theologischer Überlegungen. Die Studie leistet einen Beitrag für die Entwicklung einer Theorie religionspädagogischer Professionalität.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Professionalität im Kontext formaler und non-formaler Bildung
Magdalena Endres rekonstruiert handlungsleitende Orientierungen von Religionspädagoginnen und -pädagogen, die sowohl am formalen Bildungsort Schule als auch an non-formalen Bildungsorten kirchlicher Bildungsarbeit tätig sind. Die durch narrative Einzelinterviews gewonnenen Ergebnisse verdichtet sie zu vier Orientierungstypen. Es dokumentiert sich ein je unterschiedlicher Umgang mit der Anforderung an das professionelle Handeln, das sich aus dem Zusammenkommen der unterschiedlichen Bildungssettings und dem Auftrag der Kommunikation des Evangeliums ergibt. Die Autorin diskutiert die empirischen Ergebnisse hinsichtlich bildungs- und professionstheoretischer sowie religionspädagogischer und theologischer Überlegungen. Die Studie leistet einen Beitrag für die Entwicklung einer Theorie religionspädagogischer Professionalität.
Aktualisiert: 2023-04-02
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Das reflektierte Ich
Welche Identität haben sogenannte Deutschtürken? Zerrissen zwischen türkischer Tradition und (Post-)Moderne? Der Frage, wie diese sich selbst deuten, geht Talmon-Gros anhand der Autobiographien von Melda Akba c{s, Mehmet Daimagüler und Renan Demirkan nach. Da Identität ein sprachliches Konstrukt ist, sind Autobiographien immer auch eine spannende Quelle zur Erforschung von Selbstdeutungsprozessen. Das Ergebnis dieser bildungstheoretischen Studie dürfte insbesondere für Anhänger der Kulturkonflikthypothese irritierend sein.
Aktualisiert: 2023-04-17
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Platon als Theoretiker des Pädagogischen
Platon gilt bis heute als ein Urvater der Bildungsphilosophie. Seine Überlegungen zu Begabung und Lernen, zu Charakter und Bildung, zum Bildungsziel der Gerechtigkeit und zum Erziehungsmittel der Liebe werden bis heute pädagogisch diskutiert. Seine eugenischen Züchtungsfantasien und Erziehungsstaatsutopien werden bis heute pädagogisch verdammt. In dieser Arbeit wird Platon historisch und systematisch kontextualisiert. Er wird nicht als Klassiker ewiger pädagogischer Wahrheiten oder Verdammnisse diskutiert. Vielmehr geht es darum, seine pädagogischen Überlegungen in ihren Zusammenhängen zu verstehen. Dementsprechend werden diese – systematisch – im Zusammenhang seiner alles dominierenden politischen Theorie gelesen. Andererseits werden diese – historisch – in den sozial- und kulturgeschichtlichen Zusammenhängen des Athens im 4. Jahrhundert vor unserer Zeit verortet.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Das Projekt der «ideologisch-verwissenschaftlichten» Menschenbildung
Die Arbeit wendet sich in einem zweifachen Sinne heiklen pädagogischen Konzepten zu: Sie untersucht die Entwicklung des Standpunktes politischer Bildung in der DDR. Der steht für eine ideologieausgerichtete Menschenbildung, die für sich den Anspruch erhoben hat als wissenschaftlich zu gelten, dabei jedoch die Grenzen zur Indoktrination überschritten hat. Es geht aber auch um die Problematik der Konzepte, die sich ausdrücklich als widerstreitende Alternative dazu verstanden haben. Analysiert werden theoretische Kontroversen und konkrete Bildungspläne, wobei affine und divergierende Entwicklungstrends in der bildungspolitischen und -theoretischen Ausrichtung herausgearbeitet werden. Am Ende stehen Kriterien, die den Begriff «Indoktrination» aus bildungstheoretischer Sicht bestimmen.
Aktualisiert: 2019-12-19
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Bücher zum Thema bildungstheoretisch
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