Drama und Theater der Gegenwart
Literarisches Lernen und ästhetische Bildung zwischen Textanalyse und Aufführungsrezeption
Jan Standke
Dramatische Texte sind fester Bestandteil des Literaturunterrichts. In den letzten Jahrzehnten wurde der Umgang mit Dramatik im Unterricht um neue dramen- und theaterdidaktische Perspektiven erweitert und besonders der Beschäftigung mit Theateraufführungen und anderen Formen theatraler Praxis kommt neuerdings verstärkt Bedeutung zu. Texte der Gegenwartsdramatik spielen in diesem Zusammenhang jedoch zumeist nur am Rande eine Rolle, obwohl sie aus Sicht der Dramen- und Theaterdidaktik für das literarische Lernen im Unterricht und eine zukunftsfähige ästhetische Bildung, die aktive kulturelle Teilhabe ermöglicht, unverzichtbar sind.
Die Beiträge des Bandes greifen den Diskurs der aktuellen Dramen- und Theaterdidaktik auf und stellen mit Blick auf unterschiedliche didaktische Herausforderungen grundsätzliche Überlegungen zur Relevanz von Drama und Theater der Gegenwart im Literaturunterricht vor. Darüber hinaus werden aber auch ganz konkrete Anregungen für den Umgang mit Gegenwartsstücken, Aufführungen sowie dramen- bzw. theaterpädagogischen Handlungsangeboten im Unterricht formuliert.
Gegenwartsdramatik, Theaterkultur und Literaturunterricht …………………………….. 1
JAN STANDKE
Schlechte Zeiten fürs Theater.
Apropos Corona: Über Schwierigkeiten der Kunst mit dem Fortschritt
und über ihre heimliche Sympathie mit dem Leiden ……………………………………….. 15
CAROLINE BADER UND JOHANNES ODENDAHL
Zwischen traditionellen Formen und aktuellen Performancekulturen.
Wie bewältigt man Drama und Theater der Gegenwart im Unterricht? ……………… 27
STEFAN SCHROEDER UND RAPHAELA TKOTZYK
Epik ist das neue Drama!? Literaturtheoretische und literaturdidaktische
Perspektiven auf das Phänomen der Romandramatisierung ……………………………… 43
LARISSA SCHULER UND CHRISTIAN SINN
Wahrnehmung in Zwischen-Räumen.
Theaterdidaktische Perspektiven der Aufführungsrezeption …………………………….. 59
PHILIPP KAMPS
Das Kinder- und Jugendtheater als Ort gesellschaftlichen Engagements ……………. 77
JOHANNES MAYER
Adoleszenzdramatik. Lutz Hübners und Sarah Nemitz’ Gegenwartsstück
(2017) im Literaturunterricht der Sekundarstufe II ……………………………. 89
ANKE CHRISTENSEN
Jonas Hassen Khemiris !
Subjektivierungsanalytische Perspektiven für den Literaturunterricht ……………….. 107
VESNA BJEGAČ UND NINA SIMON
Transkulturelle Wahrnehmungsräume in der Theaterdidaktik.
Die Theaterarbeit von Nuran David Calis ……………………………………………………… 119
INES BÖKER
Handlungsorientierte Gegenwartsdramatik?
Literarisches Lernen und wissensorientierte Didaktik
mit Ferdinand von Schirachs Theaterstück (2015) ……………………………….. 129
JULIA VON DALL’ARMI
Keine Angst vor postdramatischem Theater.
Falk Richters (2015) im Deutschunterricht der gymnasialen Oberstufe ……. 141
KRISTINA KOCYBA
Freaks, Stars und Volksvernichter.
Nikolaus Habjans postdramatisches Puppentheater im Deutschunterricht ………….. 161
GEORG HUEMER
Ästhetik und Partizipation. Anregungen für den Deutschunterricht
aus der Verbindung von DaZ-Forschung und Theaterpraxis ……………………………. 179
STEFAN MAIER
„Zeus ist mein Vater, weil ich so mächtig bin wie er!“
Adaptionen griechischer Sagen im Live-Rollenspiel STARS …………………………… 197
KATRIN GENEUSS UND GABRIELE RUPPERT
Über die Autorinnen und Autoren ………………………………………………………………… 209
