Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-06-09
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-06-09
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-06-02
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-06-02
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Gesellschaftlicher Zusammenhalt: Kommunikation und Konsens
Ob es sich um soziale Netzwerke, Fernsehen, Radio oder Zeitungen handelt, Medien haben Einfluss auf unsere Wahrnehmung der Welt und unser Verständnis für die Gesellschaft. Eine Frage hierbei ist, welche Bedeutung Medien im Kontext gesellschaftlichem Zusammenhalt haben.
Medien können einen wichtigen Beitrag zum sozialen Zusammenhalt leisten. Jedoch gibt es auch Entwicklungen, die diesen gefährden.
Der vorliegende Band zeigt eine Auswahl an theoretischen, empirischen und praxisorientierten Perspektiven zur Frage auf, wie Strukturen interpersonaler und (teil-)öffentlicher Kommunikation sowie Medien insgesamt gesellschaftlichen Zusammenhalt stärken, aber auch herausfordern.
Aktualisiert: 2023-06-01
Autor:
Svenja Bedenlier,
Markus Beiler,
Patrick Bettinger,
Katharina Biringer,
Robert Benjamin Biskop,
Frederik Damerau,
Anneke Elsner,
Malin Fecke,
Ada Fehr,
Henrike Friedrichs-Liesenkötter,
Sonja Ganguin,
Johannes Gemkow,
Heike Hausmann,
Jakob Henke,
Hendrik Hoch,
Stefanie Holtrup,
Jana Hüttmann,
Christina Josupeit,
Rudolf Kammerl,
Michaela Kramer,
Uwe Krüger,
Jessica Kühn,
Markus Lücker,
Erko Martins,
Sophie Menner,
Wiebke Möhring,
Eva-Elisabeth Moser,
Thorsten Naab,
Stephan Niemand,
Juliane Pfeiffer,
Christopher Pollak,
Adrian Roeske,
Klaus Rummler,
Mandy Schiefner-Rohs,
Daniela Schlütz,
Carlo Schmidt,
Christian Seyferth-Zapf,
Anna Soßdorf,
Ulrike Stadler-Altmann,
Christin Tellisch,
Dan Verständig,
Ruth Wendt,
Fabian Wiedel,
Gerda Winkler,
Karsten D. Wolf
Der Erziehungswissenschaftler Rolf Arnold wird anlässlich seiner Pensionierung als Impulsgeber geehrt. Themen sind: Schulpädagogik, berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Organisationsentwicklung, Selbstbildung und Ermöglichungsdidaktik.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Digitale Medien gehören inzwischen zur Diskussion um eine angemessene Bildung nachfolgender Generationen, die durch eine zunehmende Mediatisierung des Alltags immer mehr Eigendynamik erhält. Schulen werden damit mehr und mehr vor Anforderungen gestellt, digitale Medien zu integrieren und sich gegenüber medialen Handlungspraxen zu öffnen. Geht es um die Gestaltung von medialen Bildungsräumen in der Schule, werden dabei vor allem Fragen hinsichtlich der Professionalisierung von Lehrpersonen, angemessener Bildungskonzepte oder der Entwicklung von Schule virulent. Im Fokus des vorliegenden Bandes stehen deshalb sowohl zentrale Diskurse zu den Herausforderungen, die sich bezüglich der Digitalisierung für Lehrerbildung und Schule ergeben, als auch konkrete Beispiele aus der Unterrichtspraxis zur Nutzung und Auseinandersetzung mit digitalen Medien. Insgesamt wird so ein Einblick in die Konstellation "Lehrer.Bildung.Medien" gewährt, der gleichermaßen theoretische, empirische und praxisorientierte Aspekte betrifft.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Der Erziehungswissenschaftler Rolf Arnold wird anlässlich seiner Pensionierung als Impulsgeber geehrt. Themen sind: Schulpädagogik, berufliche Bildung, Erwachsenenbildung, Organisationsentwicklung, Selbstbildung und Ermöglichungsdidaktik.
Aktualisiert: 2023-05-15
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-05-12
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-05-12
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-05-05
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-05-05
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-04-28
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Digitalisierung und Datafizierung werden als Referenzpunkte pädagogischer Entscheidungen immer bedeutsamer. Speziell mit digitalen Daten sind Hoffnungen auf eine Optimierung des Lehrens und Lernens verbunden. Die Beiträger*innen zielen einerseits darauf ab, die sich vollziehenden Veränderungen pädagogischer Kontexte auf empirischer Basis zu reflektieren. Andererseits nehmen sie auch theoretische Konstrukte in den Blick: Subjektivierungsprozesse von Lehrenden und Lernenden oder Ambivalenzen von Vermessungspraktiken zeigen auf, dass eine erziehungswissenschaftliche Digitalisierungsforschung einen kritischen Blick auf aktuelle Entwicklungen benötigt.
Aktualisiert: 2023-04-28
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Gesellschaftlicher Zusammenhalt: Kommunikation und Konsens
Ob es sich um soziale Netzwerke, Fernsehen, Radio oder Zeitungen handelt, Medien haben Einfluss auf unsere Wahrnehmung der Welt und unser Verständnis für die Gesellschaft. Eine Frage hierbei ist, welche Bedeutung Medien im Kontext gesellschaftlichem Zusammenhalt haben.
Medien können einen wichtigen Beitrag zum sozialen Zusammenhalt leisten. Jedoch gibt es auch Entwicklungen, die diesen gefährden.
Der vorliegende Band zeigt eine Auswahl an theoretischen, empirischen und praxisorientierten Perspektiven zur Frage auf, wie Strukturen interpersonaler und (teil-)öffentlicher Kommunikation sowie Medien insgesamt gesellschaftlichen Zusammenhalt stärken, aber auch herausfordern.
Aktualisiert: 2023-03-30
Autor:
Svenja Bedenlier,
Markus Beiler,
Patrick Bettinger,
Katharina Biringer,
Robert Benjamin Biskop,
Frederik Damerau,
Anneke Elsner,
Malin Fecke,
Ada Fehr,
Henrike Friedrichs-Liesenkötter,
Sonja Ganguin,
Johannes Gemkow,
Heike Hausmann,
Jakob Henke,
Hendrik Hoch,
Stefanie Holtrup,
Jana Hüttmann,
Christina Josupeit,
Rudolf Kammerl,
Michaela Kramer,
Uwe Krüger,
Jessica Kühn,
Markus Lücker,
Erko Martins,
Sophie Menner,
Wiebke Möhring,
Eva-Elisabeth Moser,
Thorsten Naab,
Stephan Niemand,
Juliane Pfeiffer,
Christopher Pollak,
Adrian Roeske,
Klaus Rummler,
Mandy Schiefner-Rohs,
Daniela Schlütz,
Carlo Schmidt,
Christian Seyferth-Zapf,
Anna Soßdorf,
Ulrike Stadler-Altmann,
Christin Tellisch,
Dan Verständig,
Ruth Wendt,
Fabian Wiedel,
Gerda Winkler,
Karsten D. Wolf
Gesellschaftlicher Zusammenhalt: Kommunikation und Konsens
Ob es sich um soziale Netzwerke, Fernsehen, Radio oder Zeitungen handelt, Medien haben Einfluss auf unsere Wahrnehmung der Welt und unser Verständnis für die Gesellschaft. Eine Frage hierbei ist, welche Bedeutung Medien im Kontext gesellschaftlichem Zusammenhalt haben.
Medien können einen wichtigen Beitrag zum sozialen Zusammenhalt leisten. Jedoch gibt es auch Entwicklungen, die diesen gefährden.
Der vorliegende Band zeigt eine Auswahl an theoretischen, empirischen und praxisorientierten Perspektiven zur Frage auf, wie Strukturen interpersonaler und (teil-)öffentlicher Kommunikation sowie Medien insgesamt gesellschaftlichen Zusammenhalt stärken, aber auch herausfordern.
Aktualisiert: 2023-03-23
Autor:
Svenja Bedenlier,
Markus Beiler,
Patrick Bettinger,
Katharina Biringer,
Robert Benjamin Biskop,
Frederik Damerau,
Anneke Elsner,
Malin Fecke,
Ada Fehr,
Henrike Friedrichs-Liesenkötter,
Sonja Ganguin,
Johannes Gemkow,
Heike Hausmann,
Jakob Henke,
Hendrik Hoch,
Stefanie Holtrup,
Jana Hüttmann,
Christina Josupeit,
Rudolf Kammerl,
Michaela Kramer,
Uwe Krüger,
Jessica Kühn,
Markus Lücker,
Erko Martins,
Sophie Menner,
Wiebke Möhring,
Eva-Elisabeth Moser,
Thorsten Naab,
Stephan Niemand,
Juliane Pfeiffer,
Christopher Pollak,
Adrian Roeske,
Klaus Rummler,
Mandy Schiefner-Rohs,
Daniela Schlütz,
Carlo Schmidt,
Christian Seyferth-Zapf,
Anna Soßdorf,
Ulrike Stadler-Altmann,
Christin Tellisch,
Dan Verständig,
Ruth Wendt,
Fabian Wiedel,
Gerda Winkler,
Karsten D. Wolf
Durch Digitalisierung und Digitalität entstehen neue Fragestellungen für die formale und non-formale Bildung. Insbesondere die Professionalisierung von Lehrkräften und Fachpersonal steht durch die Dynamik der technologischen und kulturellen Entwicklungen vor weitreichenden Herausforderungen. Dieser Band beschäftigt sich mit der Frage der Professionalisierung von Grundschullehrkräften und pädagogischen Fachkräften für eine Digitale Bildung im Grundschulalter. Damit kann er als Grundlage für die Ausarbeitung von Professionalisierungskonzepten in Hochschulen, Seminaren und Weiterbildungseinrichtungen dienen und liefert Impulse für die weitere wissenschaftliche AuseinanderSetzung.
Aktualisiert: 2023-02-17
Autor:
Nina Autenrieth,
Cindy Bärnreuther,
Traugott Böttinger,
Niels Brüggen,
Andreas Dertinger,
Kerstin Drossel,
Birgit Eickelmann,
Carolin Herle,
Thomas Irion,
Ann-Kathrin Käfer,
Rudolf Kammerl,
Sabine Martschinke,
Stefanie Nickel,
Marlen Niederberger,
Mandy Schiefner-Rohs,
Lea Schulz,
Johanna Schulze,
Melanie Stephan,
Kristin Taust,
Mareike Thumel,
Carina Ziegler
Digitalisierung verändert Selbstverhältnisse, Gemeinschaftsformen und Demokratieverständnisse. Die gegenwärtige post-digitale Kultur und ihre ästhetischen Erfahrungsräume können ohne Kenntnis digitaler Medialität und digitaler Designs – verstanden als machtgeladene ästhetische Prozesse – nicht mehr verstanden werden. Umgekehrt ist die Ausbreitung digitaler Medialität in der ästhetisierten Gesellschaft nur mehr unter Bezug auf ästhetisch-kulturelle Praxen entschlüsselbar. Ästhetische, kulturelle und mediale Wissensfelder sind daher für pädagogische Handlungsfähigkeit wie auch für eine zukunftsgerichtete Entwicklung der Forschung zur Kulturellen Bildung und Medienpädagogik unumgänglich.
Aktualisiert: 2023-03-23
Autor:
Nina Altmaier,
Daniel Autenrieth,
Nadia Bader,
Patrick Bettinger,
Felix Büchner,
Christine Dallmann,
Andreas Dertinger,
Martin Donner,
Miriam Haller,
Kerstin Hallmann,
Robert Hausmann,
Matthias Heider,
Fabian Hofmann,
Verena Honkomp-Wilkens,
Stefanie Johns,
Benjamin Jörissen,
Patrick Jung,
Notburga Karl,
Jessica Knauer,
Jule Korte,
Michaela Kramer,
Micha Kranixfeld,
Martina Leeker,
Astrid Lembcke-Thiel,
Mariane Liebold,
Stefan Meißner,
Jane Müller,
Stefanie Nickel,
Verena Odrig,
Katrin Potzel,
Nicola Przybylka,
Claudia Roßkopf,
Klaus Rummler,
Nadine Schaarschmidt,
Mandy Schiefner-Rohs,
Miriam Schmidt-Wetzel,
Marvin Sieger,
Barbara Sterzenbach,
Mareike Thumel,
Juliane Tolle,
Sören Jannik Traulsen,
Lisa Unterberg,
Wiebke Waburg,
Annika Waffner-Labonde,
Anna Wiehl,
Kirsten Winderlich,
Karsten Wolf,
Karsten D. Wolf
Digitalisierung verändert Selbstverhältnisse, Gemeinschaftsformen und Demokratieverständnisse. Die gegenwärtige post-digitale Kultur und ihre ästhetischen Erfahrungsräume können ohne Kenntnis digitaler Medialität und digitaler Designs – verstanden als machtgeladene ästhetische Prozesse – nicht mehr verstanden werden. Umgekehrt ist die Ausbreitung digitaler Medialität in der ästhetisierten Gesellschaft nur mehr unter Bezug auf ästhetisch-kulturelle Praxen entschlüsselbar. Ästhetische, kulturelle und mediale Wissensfelder sind daher für pädagogische Handlungsfähigkeit wie auch für eine zukunftsgerichtete Entwicklung der Forschung zur Kulturellen Bildung und Medienpädagogik unumgänglich.
Aktualisiert: 2022-11-21
Autor:
Nina Altmaier,
Daniel Autenrieth,
Nadia Bader,
Patrick Bettinger,
Felix Büchner,
Christine Dallmann,
Andreas Dertinger,
Martin Donner,
Miriam Haller,
Kerstin Hallmann,
Robert Hausmann,
Matthias Heider,
Fabian Hofmann,
Verena Honkomp-Wilkens,
Stefanie Johns,
Benjamin Jörissen,
Patrick Jung,
Notburga Karl,
Jessica Knauer,
Jule Korte,
Michaela Kramer,
Micha Kranixfeld,
Martina Leeker,
Astrid Lembcke-Thiel,
Mariane Liebold,
Stefan Meißner,
Jane Müller,
Stefanie Nickel,
Verena Odrig,
Katrin Potzel,
Nicola Przybylka,
Claudia Roßkopf,
Klaus Rummler,
Nadine Schaarschmidt,
Mandy Schiefner-Rohs,
Miriam Schmidt-Wetzel,
Marvin Sieger,
Barbara Sterzenbach,
Mareike Thumel,
Juliane Tolle,
Sören Jannik Traulsen,
Lisa Unterberg,
Wiebke Waburg,
Annika Waffner-Labonde,
Anna Wiehl,
Kirsten Winderlich,
Karsten Wolf,
Karsten D. Wolf
Aktualisiert: 2021-06-01
Autor:
Alessandro Barberi,
Patrick Bettinger,
Paula Bleckmann,
Valentin Dander,
Johannes Fromme,
Nina Grünberger,
Christian Helbig,
Nadine Jukschat,
Thorsten Junge,
Rudolf Kammerl,
Edwin Keiner,
Sven Kommer,
Rainer Leschke,
Petra Missomelius,
Stephan Münte-Goussar,
Horst Niesyto,
Wolfgang B. Ruge,
Christiane Rust,
Mandy Schiefner-Rohs
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