Die SRH Hochschule Heidelberg hat im Jahr 2011 alle ihre Studiengänge auf das CORE-Prinzip umgestellt - ein Studienmodell, welches aktives und eigenverantwortliches Lernen in den Mittelpunkt stellt.
In diesem Leitfaden erfahren SIE, warum die exakte Formulierung von Lernzielen für die Konzeption von Studiengängen, Modulen und Veranstaltungen entscheident ist und auf welchen Taxonomiestufen man sich hierbei bewegt. Dazu werden wichtige Komponenten wie der Kompetenzbegriffm das Constructive Alignment sowie verschiedene Lehr- und Prüfungsformen dargestellt. Anhand übersichtlicher Verb-Listen und konkreter Praxisbeispiele gelingt die Umsetzung in Ihrer eigenen Lehre sofort.
Darüber hinaus erfahren Sie, was innerhalb des CORE-Prinzips unter "kompetenzorientiertem Lernen und Lehren" genau verstanden wird und Sie erhalten eine Übersicht über die CORE-Standards und ihre wesentlichen curricularen Elemente, wie beispielsweise die Modulbeschreibung und der von der SRH Hochschule Heidelberg entwickelte Kompetenzfahrplan.
Aktualisiert: 2021-02-18
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Hatten Sie beim Korrigieren einer Klausur auch schon mal den Eindruck, dass Sie denjenigen Studierenden die besten Noten geben, die Ihren eigenen Wortaut am genauesten repetieren können? Haben Sie sich auch schon mal gefragt, ob Ihre Studierenden wirklich verstanden haben, was sie Ihnen in der Prüfung so gut "runterbeten" können? Ging es Ihnen auch schon einmal so, dass Sie in der Prüfungssituation gerne gesehen hätten, was die Studierenden tatsächlich "tun" können? Standen Sie auch schon mal vor der Herausforderung, dass für Ihre Lehr-Lernveranstaltung, die Sie sorgfältig gemäß Constructive Alignment konzipiert haben, Ihre bisherigen Prüfungsformate nicht passen?
Wenn Sie eine oder mehrere dieser Fragen mit "ja" beantworten, ist dieses Buch genau richtig für Sie. Es stellt am Beispiel aktueller Prüfungsformate vor, wie Lehrende an Hochschulen kompetenzorientiert prüfen können. Dieses Buch soll motivieren und unterstützen, bei der Leistungsbewertung neue Wege zu gehen.
Aktualisiert: 2021-02-08
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Aktualisiert: 2021-02-08
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Aktualisiert: 2021-02-08
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Aktualisiert: 2019-09-02
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Was bedeutet Lernen? Um eine Antwort auf diese Frage zu finden, kann die Autorin neben den «klassischen Lernkonzepten» unter anderem auch emotionale und soziale Aspekte identifizieren, die die subjektiven Vorstellungen von Lernen abbilden. Studenten so unterschiedlicher Studiengänge wie Medizin, Geschichte und Lehramt, sowie berufserfahrene Lehrer geben Auskunft über ihre salienten Lernkonzepte und beurteilen den semantischen Raum Lernen. Die innovative Methode der multinomialen logistischen Regression zeitigt plausible Ergebnisse: Die Lernprofile der verglichenen Personengruppen weisen sowohl Unterschiede als auch Zusammenhänge auf. Dies ist auf die spezifische Sozialisation zurückzuführen. Dabei spielt die Lernumwelt eine zentrale Rolle. Die Lern- und Leistungsanforderungen in Schule, Universität und Berufswelt bestimmen die subjektiven Vorstellungen von Lernen.
Aktualisiert: 2023-04-12
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Aktualisiert: 2021-02-08
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Aktualisiert: 2019-09-04
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