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Gesundheitsverhalten von Kindern

Gesundheitsverhalten von Kindern von Meier,  Stefanie
Das Buch widmet sich dem Gesundheitsverhalten von Kindern zwischen 8 und 12 Jahren. Der Stand der Forschung im Bereich Gesundheitsverhalten von Kindern wird in die Geschichte der jungen Fachdisziplin Gesundheitspsychologie eingebettet. Um gesundheitsbezogene Interventionsprogramme implementieren und evaluieren zu können, sind Kenntnisse über gesundheitsbezogenes Verhalten bei Kindern notwendig. Im deutschsprachigen Raum gibt es keine ökonomischen Fragebogenverfahren, um Gesundheitsverhalten von Kindern zu erfassen. Entsprechende Verfahren liegen nur für Jugendliche und Erwachsene vor. In Studien zum Gesundheitsverhalten von Kindern werden jeweils eigene Fragebögen konstruiert und sind daher nicht vergleichbar. Das Buch beschreibt ausführlich die Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung des Gesundheitsverhaltens von Kindern zwischen 8 und 12 Jahren anhand einer Stichprobe von über 2500 Kindern. Das Befragungsinstrument enthält die Bereiche Sicherheit im Straßenverkehr, Zahnhygiene, Sonnenschutz und Ernährung. Der Fragebogen wurde außerdem auf seine Reliabilität und Validität überprüft. Der Fragebogen kann sowohl in Forschungskontexten als auch in praktischen Bereichen wie Schule oder Erziehungsberatung zum Einsatz kommen. Auf die Erscheinung der Endfassung des Fragebogens mit zugehörigem Manual wird zu gegebener Zeit an dieser Stelle hingewiesen.
Aktualisiert: 2019-12-20
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Feste Wortverbindungen des Deutschen – Beiheft für Selbststudium und Unterricht

Feste Wortverbindungen des Deutschen – Beiheft für Selbststudium und Unterricht von Fischer,  Annina, Meier,  Stefanie, Rösch,  Eva, Runte,  Caroline
Dieses korpusbasierte Kollokationenwörterbuch geht vom Grundwortschatz des Deutschen aus. Kollokationen müssen in zweierlei Hinsicht abgegrenzt werden. Zum einen sind sie von Wortkombinationen zu unterscheiden, deren Miteinandervorkommen in keiner Weise prädestiniert ist. Zum anderen sind sie von den übertragenen (idiomatischen) Wortverbindungen abzugrenzen, deren Bedeutung sich nicht wörtlich entschlüsseln lässt (z.B. starker Tobak, kalter Kaffee). Hier werden nun die wichtigsten Kollokationen alphabetisch aufgeführt; erarbeitet wurde das Werk, das auf einem Forschungsprojekt an der Universität Basel basiert, von Spezialisten der Phraseologie und Wörterbucharbeit. Ob ein Tisch gedeckt oder gelegt wird, ob man eine Dusche macht oder nimmt, ob es stark oder schwer regnet, können Sie ohne Spracherfahrung nicht entscheiden. Solche festen Wortverbindungen, fachsprachlich „Kollokationen“, kommen in fast jeder privaten und berufsbezogenen Äußerung vor. Kollokationen fallen im Sprachgebrauch nicht auf, doch man merkt sofort, wenn Wörter unüblich kombiniert werden. Die Formen von Kollokationen sind nicht vorhersagbar, weshalb sie wie einzelne Wörter gelernt werden müssen. Die korrekte und stilistisch angemessene Verwendung fester Wortverbindungen ist Zeichen einer hohen Sprachkompetenz. Das Kollokationenwörterbuch führt insgesamt 95 000 Wortverbindungen zu über 2000 Nomen, Verben und Adjektiven auf. Über 30 000 Beispielsätze illustrieren den natürlichen Sprachgebrauch, und helfen die Wortverbindungen im richtigen Kontext zu verwenden.
Aktualisiert: 2021-08-10
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Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1

Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1 von Algermissen,  Ulf, Ayaita,  Doris, Berard,  Jutta, Böing ,  Ursula, Büker,  Petra, Busse,  Vera, Gebel,  Michael, Jahr,  David, Knigge,  Michel, Kullmann,  Harry, Lütje-Klose,  Birgit, Meier,  Stefanie, Pfrang,  Agnes, Pilger,  Daniela, Schitow,  Katharina, Schön,  Michael, Schwager,  Michael, Siedenbiedel,  Catrin, Stark,  Robin, Stroh,  Michael, Textor,  Annette, Theurer,  Caroline, Viehweger,  Anja, Ziemen,  Kerstin
Die beiden Bände zu den Grundlagen inklusiver Bildung stellen eine Einheit dar und versuchen die wesentlichen Themenkomplexe in Theorie, Forschung und Praxis darzustellen. Kontroversen werden nicht ausgespart, sondern es wird sehr deutlich thematisiert, welche Voraussetzungen für eine gelingende inklusive Bildung notwendig sind, aber auch wann Inklusion nicht gelingen kann. Der hier vorliegende erste Band bezieht sich auf die inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Hier wird also auf der Ebene des Unterrichts analysiert und beurteilt, welche didaktischen Prinzipien für den inklusiven Unterricht berücksichtigt werden müssten. Auch Modelle inklusiver Unterrichtspraxis auf der fachlichen aber ebenso auf der überfachlichen Ebene werden vorgestellt und reflektiert. Forschungsergebnisse, die u.a. inklusiven Unterricht evaluieren, verweisen auf konkrete Chancen und Probleme inklusiver Bildung. Die kritischen Diskussionen im vorliegenden Teilband beziehen sich auf das Spannungsfeld von Exklusion und Inklusion sowie das unterschiedliche Bildungsverständnis inklusiven Unterrichts.
Aktualisiert: 2022-04-01
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