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Wilde Nachbarschaft

Wilde Nachbarschaft von Lindau,  Anne-Kathrin, Lindner,  Martin, Mohs,  Fabian, Reinboth,  Alma
Das 21. Jahrhundert stellt die Menschheit vor große globale Herausforderungen wie Klimawandel, Bevölkerungswachstum, Bodendegradation und Verlust von Biodiversität. Einen wichtigen Beitrag zur Lösung dieser Herausforderungen kann Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) leisten. Anne-Kathrin Lindau, Fabian Mohs, Alma Reinboth und Martin Lindner stellen Wildnisbildung als ein mögliches Konzept zur Umsetzung von BNE vor. Hierbei werden Lernende über das Erleben von wilder beziehungsweise verwildernder Natur zum Verstehen komplexer Systemzusammenhänge befähigt – um auf dieser Basis Nachhaltigkeitsfragen kritisch zu reflektieren und zu einem nachhaltigeren Handeln angeregt zu werden. Im ersten Teil des Buches werden theoretische Perspektiven (z. B. Wildnis als sozio-ökologisches System oder die Anknüpfungsfähigkeit von Wildnisbildung an eine BNE) vorgestellt, während der zweite Teil eher bildungsbezogene Forschungsergebnisse in Bezug auf Wildnis in den Blick nimmt. Der dritte Teil ist den Ergebnissen des von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) geförderten Projektes »Wilde Nachbarschaft – Entwicklung, Erprobung und Evaluierung eines Konzeptes zur Wildnisbildung für Vorschule, Schule und Hochschule« gewidmet, in dessen Rahmen die Publikation entstanden ist. In allen drei Teilbereichen werden die Potenziale der Wildnisbildung außerhalb der bisher stark fokussierten Großschutzgebiete aufgezeigt.
Aktualisiert: 2021-02-04
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Wilde Nachbarschaft

Wilde Nachbarschaft von Lindau,  Anne-Kathrin, Lindner,  Martin, Mohs,  Fabian, Reinboth,  Alma
Das 21. Jahrhundert stellt die Menschheit vor große globale Herausforderungen wie Klimawandel, Bevölkerungswachstum, Bodendegradation und Verlust von Biodiversität. Einen wichtigen Beitrag zur Lösung dieser Herausforderungen kann Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) leisten. Anne-Kathrin Lindau, Fabian Mohs, Alma Reinboth und Martin Lindner stellen Wildnisbildung als ein mögliches Konzept zur Umsetzung von BNE vor. Hierbei werden Lernende über das Erleben von wilder beziehungsweise verwildernder Natur zum Verstehen komplexer Systemzusammenhänge befähigt – um auf dieser Basis Nachhaltigkeitsfragen kritisch zu reflektieren und zu einem nachhaltigeren Handeln angeregt zu werden. Im ersten Teil des Buches werden theoretische Perspektiven (z. B. Wildnis als sozio-ökologisches System oder die Anknüpfungsfähigkeit von Wildnisbildung an eine BNE) vorgestellt, während der zweite Teil eher bildungsbezogene Forschungsergebnisse in Bezug auf Wildnis in den Blick nimmt. Der dritte Teil ist den Ergebnissen des von der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) geförderten Projektes »Wilde Nachbarschaft – Entwicklung, Erprobung und Evaluierung eines Konzeptes zur Wildnisbildung für Vorschule, Schule und Hochschule« gewidmet, in dessen Rahmen die Publikation entstanden ist. In allen drei Teilbereichen werden die Potenziale der Wildnisbildung außerhalb der bisher stark fokussierten Großschutzgebiete aufgezeigt.
Aktualisiert: 2021-04-22
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BNE-Strukturen gemeinsam gestalten

BNE-Strukturen gemeinsam gestalten von Bagoly-Simó,  Péter, Baumann,  Stefan, Biebricher-Sondermann,  Ricarda, Birke,  Jonas, Bohrmann-Linde,  Claudia, Bub,  Frederik, Döpke,  Marie, Faßbender,  Mira, Grandrath,  Rebecca, Gräsel,  Cornelia, Hellberg-Rode,  Gesine, Hemmer,  Ingrid, Henrichwark,  Claudia, Hilger,  Annaliesa, Keil,  Andreas, Koch,  Christoph, Kroschewski,  Annette, Kuckuck,  Miriam, Limmer,  Ina, Lindau,  Anne-Kathrin, Lude,  Armin, Maier,  Petra, Meintz,  Nicolas, Mönter,  Leif, Niebert,  Kai, Opel,  Simone, Otto,  Karl-Heinz, Schaarwächter,  Matthias, Schrüfer,  Gabriele, Siegmund,  Alexander, Steffen,  Ursula, Stockey,  Andreas, Trampe,  Wilhelm, Ullrich,  Mark
Die Erkenntnis, dass eine strukturelle Etablierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) uns bei der Gestaltung einer zukunftsorientierten Welt unterstützen kann und dass in diesem Zusammenhang die Bildung von Lehrkräften besonders relevant ist, hat sich allgemein durchgeSetzt. In Nordrhein-Westfalen hat sich ein Hochschulnetzwerk mit dem Ziel gegründet, die BNE-Kompetenzen der (zukünftigen) Lehrkräfte zu stärken. Aus dieser Netzwerkarbeit heraus ist dieser Band entstanden. Er erfasst ganz unterschiedliche (auch über NRW hinausreichende) fachliche Perspektiven, ausgewählte Forschungsergebnisse und gibt einen Ausblick zu BNE in der Lehrkräftebildung.
Aktualisiert: 2020-07-01
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Globales Lernen im digitalen Zeitalter

Globales Lernen im digitalen Zeitalter von Brendel,  Nina, Chatel,  Anna, Danz,  René, Falk,  Gregor C., Haberl,  Matthias, Kanwischer,  Detlef, Lindau,  Anne-Kathrin, Lindner,  Martin, Mäsgen,  Johanna, Rosa,  Lisa, Schrüfer,  Gabriele, Schulze,  Uwe, Schwarz,  Ingrid, Segbers,  Teresa, Teynor,  Jana, Widholm,  Stephanie
Digitale Medien und virtuelle Lernumgebungen verändern zunehmend fachdidaktische Zugänge, Inhalte und Methoden. Wie wird „gestaltbare“ Globalisierung in sozialen Netzwerken erfahrbar und wie können partizipative Bildungsprozesse in Schulen, Hochschulen, in der außerschulischen Bildungsarbeit und für Lebenslanges Lernen entwickelt werden? Können digitale Reflexionsmedien beim Globalen Lernen, zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung und bei Global Citizenship Education besonders unterstützend wirken? Diesen Fragen wird mit vielfältigen Beiträgen zur Theorie und Praxis nachgegangen.
Aktualisiert: 2021-01-23
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Sprache im Geographieunterricht

Sprache im Geographieunterricht von Budke,  Alexandra, Conrad,  Dominik, Felzmann,  Dirk, Hempowicz,  Jannick, Heuzeroth,  Johannes, Klein,  Dorothee, Kuckuck,  Miriam, Lindau,  Anne-Kathrin, Meyer,  Christiane, Mittrach,  Stephanie, Morawski,  Michael, Recknagel,  Lukas, Reisch,  Julia, Renner,  Tom, Röder,  Jantje, Schäbitz,  Frank, Schwarze,  Sonja, Serwene,  Pola, Stolze,  Jonas Emanuel, von Reumont,  Frederik, Wassong,  Eileen
Fachliches Lernen kann nur durch und mit Sprache gelingen. Daher muss sprachliche Förderung nicht nur im Deutschunterricht erfolgen, sondern ist auch Aufgabe des Faches Geographie. Im Regelunterricht begegnet uns eine sprachlich heterogene Schülerschaft, auf die differenziert eingegangen werden sollte. Im bilingualen Geographieunterricht werden Fachinhalte in einer anderen Sprache vermittelt, sodass auch hier sprachliche Hilfestellungen nötig sind. Aktuell wird auch in den Sprachlern-/Willkommensklassen angepasstes geographiedidaktisches Rüstzeug benötigt. In diesem Band werden didaktische Methoden, Medien und Materialien zu unterschiedlichen Unterrichtsthemen verschiedener Klassenstufen für einen sprachsensiblen Geographieunterricht, für den bilingualen Unterricht oder für den Geographieunterricht in Willkommensklassen vorgestellt.
Aktualisiert: 2021-01-23
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