Jugend im Fokus von Film und Fotografie

Jugend im Fokus von Film und Fotografie von Autsch,  Sabiene, Ciupke,  Paul, Conze,  Eckart, Daldrup,  Maria, Fiedler,  Gudrun, Hamann,  Christoph, Hamel,  Anne-Christine, Kenkmann,  Alfons, Köster,  Markus, Kücking,  Verena, Linzner,  Felix, Lorenzen,  Malte, Rasch,  Marco, Reulecke,  Jürgen, Schmerer,  Robin, Schneemann,  Frauke, Schwitanski,  Alexander, Seubert,  Rolf, Sieg,  Ulrich, Spengler,  Thomas, Städter,  Benjamin, Stambolis,  Barbara, Stremmel,  Ralf, Thamer,  Hans-Ulrich, Wolschke-Bulmahn,  Joachim
Die Geschichte der Jugendkulturen im 20. Jahrhundert in Film und Fotografie
Aktualisiert: 2019-04-23
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Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert

Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert von Alavi,  Bettina, Barricelli,  Michele, Barsch,  Sebastian, Baumgärtner,  Ulrich, Benz,  Stefan, Bernhard,  Roland, Bernhardt,  Markus, Bertram,  Christiane, Bühl-Gramer,  Charlotte, Droste,  Peter Johannes, Gautschi,  Peter, Hamann,  Christoph, Handro,  Saskia, Hodel,  Jan, John,  Anke, Karlsson,  Klas-Göran, Kelly,  T. Mills, Kenkmann,  Alfons, Kühberger,  Christoph, Lenkeit,  Guido, Litten,  Katharina, Lücke,  Martin, Mägdefrau,  Jutta, Meyer-Hamme,  Johannes, Michler,  Andreas, Otto,  Marcus, Resch,  Mario, Sandkühler,  Thomas, Schreiber,  Waltraud, Schwabe,  Astrid, Seidenfuss,  Manfred, Weber,  Philippe, Wierling,  Dorothee, Zülsdorf-Kersting,  Meik
Gegenwärtige und zukünftige Herausforderungen für den Geschichtsunterricht
Aktualisiert: 2019-04-23
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Visual History und Geschichtsdidaktik

Visual History und Geschichtsdidaktik von Hamann,  Christoph
„der fotografie-unkundige wird der analfabet der zukunft sein.“ (Lázló Moholy-Nagy, 1928). Geschichte ist mehr denn je visualisierte Geschichte: das Lagertor von Auschwitz-Birkenau (1945), der Atompilz von Hiroshima (1945), der landende „Rosinenbomber“ in Berlin (1948), die Steinewerfer vom Potsdamer Platz (1953) die gescheiterte Flucht Peter Fechters (1962), das Napalm Girl (1972), die Anschläge vom 11. September 2001 – diese Fotografien haben sich tief im kollektiven Gedächtnis eingegraben. Der Historiker und Geschichtsdidaktiker Christoph Hamann untersucht die Fotografie als ein zentrales Medium der historischen Erinnerung. Er analysiert exemplarisch kanonisierte Schlüsselbilder und zeigt, wie mit diesen historische Deutungen transportiert werden. Diese fotografische visual history wird im Kontext der Geschichte der deutschen wie globalen Erinnerungskultur betrachtet. Ein besonderes Augenmerk wird auf die Ästhetik der Bilder geworfen. Denn die mediale Formatierung der kollektiven Geschichtswahrnehmung wird durch diese beeinflusst. Christoph Hamann räumt der Form des fotografischen Bildes eine semantische Funktion ein und verortet die Bilder in ikonografischen Traditionen. Der Einfluss von Visualisierungen auf das individuelle wie kollektive Geschichtsbewusstsein ist empirisch belegt – diese Erkenntnis ist für das historische Lernen von elementarer Bedeutung. Hamanns Ausführungen reflektieren deswegen die Notwendigkeit sowie die Möglichkeiten der Förderung einer kritischen Bildkompetenz in der historisch-politischen Bildung. Die historischen Wissenschaften müssen ihre ästhetische Unmündigkeit überwinden – im historiographischen, geschichtsdidaktischen wie unterrichtspragmatischen Interesse. Denn Moholy-Nagys Zukunft ist längst Gegenwart.
Aktualisiert: 2019-04-05
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Fotografien im Geschichtsunterricht

Fotografien im Geschichtsunterricht von Hamann,  Christoph
Fotografien sind Quellen der Forschung, Medien der Erinnerung und Instrumente der Politik. Sie dienen als Quelle, werden als Symbol herangezogen, als Waffe benutzt oder als Mittel zur Manipulation verwendet. Für den Geschichtsunterricht sind sie daher in vielfacher Hinsicht relevant. Dieser Band versammelt über 30 Fotografien von Beginn des 20. Jahrhunderts bis in die Gegenwart. Jedes der Bilder wird für den Geschichtsunterricht erschlossen: Auf eine Beschreibung folgen die Einordnung in den historischen Kontext sowie Interpretationsangebote und Anregungen für konkrete Unterrichtspraxis. Zu jedem Bild sind begleitende Quellen unterschiedlichster Art abgedruckt, die zahlreiche verschiedene Einsatzmöglichkeiten erschließen. Eine Sammlung von Methoden des historischen Lernens mit Fotografien rundet den Band ab.
Aktualisiert: 2019-04-01
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Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe N / Buchners Kolleg Geschichte N

Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe N / Buchners Kolleg Geschichte N von Barth,  Boris, Brückner,  Dieter, Bruniecki,  Judith, Brunner,  Bernhard, Fink,  Werner, Freyberger,  Bert, Frieß,  Peer, Hamann,  Christoph, Hein-Mooren,  Klaus Dieter, Hirschfelder,  Heinrich, Kohser,  Stephan, Lanzinner,  Maximilian, Maier,  Lorenz, Nonn,  Ulrich, Ott,  Thomas, Pfändtner,  Bernhard, Sandkühler,  Thomas, Schell,  Reiner, Schulte,  Rolf, Wagner,  Wolfgang, Weber,  Juergen, Willert,  Helmut, Würfel,  Maria
Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe N wurde auf die Inhalte der Lehrpläne für Schleswig-Holstein und Mecklenburg-Vorpommern abgestimmt und präsentiert sowohl chronologisch aufgebaute Kapitel als auch thematische Längsschnitte. Neben verschiedenen Epochen werden unterschiedliche Räume (Deutschland/Europa/die Welt als Ganzes) und Zugriffe (Politik-, Wirtschafts-, Sozial-, Kulturgeschichte, Mentalitäts-, Umwelt- und Geschlechtergeschichte) berücksichtigt. Besonderer Wert wurde auch auf die Methodenschulung gelegt: Thematisch in die einzelnen Kapitel integrierte Methodenbausteine führen auf optisch hervorgehobenen Sonderseiten zentrale historische Arbeitstechniken für die eigenständige Erarbeitung und Wiederholung an einem konkreten Beispiel vor. Darüber hinaus dient die Kategorie Rubrik Geschichte kontrovers, die in jedem Kapitel aufgegriffen wird, dazu, ein vertieftes Problembewusstsein und umfassende Urteilskompetenz zu entwickeln. Auf diesen Seiten werden die Schülerinnen und Schüler explizit dazu aufgefordert, Aussagen renommierter Wissenschaftler zu hinterfragen und zu prüfen. Eine hinten im Buch befestigte CD-ROM ergänzt die reiche Auswahl an Materialien und kompetenzorientierten Arbeitsvorschlägen des Bandes um mehr als 250 zusätzliche Quellen und Sekundärtexte.
Aktualisiert: 2019-10-02
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Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert

Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert von Alavi,  Bettina, Barricelli,  Michele, Barsch,  Sebastian, Baumgärtner,  Ulrich, Benz,  Stefan, Bernhard,  Roland, Bernhardt,  Markus, Bertram,  Christiane, Bühl-Gramer,  Charlotte, Droste,  Peter Johannes, Gautschi,  Peter, Hamann,  Christoph, Handro,  Saskia, Hodel,  Jan, John,  Anke, Karlsson,  Klas-Göran, Kelly,  T. Mills, Kenkmann,  Alfons, Kühberger,  Christoph, Lenkeit,  Guido, Litten,  Katharina, Lücke,  Martin, Mägdefrau,  Jutta, Meyer-Hamme,  Johannes, Michler,  Andreas, Otto,  Marcus, Resch,  Mario, Sandkühler,  Thomas, Schreiber,  Waltraud, Schwabe,  Astrid, Seidenfuss,  Manfred, Weber,  Philippe, Wierling,  Dorothee, Zülsdorf-Kersting,  Meik
Gegenwärtige und zukünftige Herausforderungen für den Geschichtsunterricht
Aktualisiert: 2019-01-23
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Buchners Kolleg Geschichte – Neue Ausgabe Hessen / Buchners Kolleg Geschichte Hessen Quali-Phase

Buchners Kolleg Geschichte – Neue Ausgabe Hessen / Buchners Kolleg Geschichte Hessen Quali-Phase von Ahbe,  Thomas, Barth,  Boris, Becker,  Almut, Gürtler,  Jan-Philipp, Hamann,  Christoph, Hein-Mooren,  Klaus Dieter, Hoffmann-Kuhnt,  Alexandra, Kohl,  Herbert, Lange,  Thomas, Liepach,  Martin, Mayer,  Michael, Oertel,  Andreas, Ott,  Thomas, Sanke,  Markus, Schell,  Reiner, Schulte,  Rolf, Völger,  Philipp, Weidauer,  Jan, Wunderer,  Hartmann
Ab dem Schuljahr 2016/2017 tritt ein neues Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe in Kraft. Die geänderten Vorgaben machten eine Neubearbeitung unseres Bandes für die Einführungsphase notwendig. Das Buch für die Einführungsphase deckt die verbindlichen und fakultativen Inhalte für die gymnasiale Oberstufe ab, das Werk für die Qualifikationsphase alle Themenfelder auf grundlegendem und erweitertem Niveau. Die Bände ermöglichen eine fundierte historische Allgemeinbildung und liefern sowohl fachlich als auch didaktisch die Grundlagen zum Erwerb aller geforderten Kompetenzbereiche. Was unsere Bücher auszeichnet: ein übersichtliches Layout verständliche Verfassertexte, die sich am aktuellen Forschungsstand orientieren originelle Materialien aller relevanten Gattungen präzise Arbeitsvorschläge, die alle Kompetenzbereiche berücksichtigen exemplarische und immanente Methodenschulung Geschichte kontrovers: besondere Seiten, die die Urteils- und Orientierungskompetenz fördern Blick zurück nach vorn: Texte und Strukturskizzen schließen jedes Themenfeld mit kompetenzorientierten Aufgaben ab Klausurtraining mit Lösungsvorschläge ausführliches Glossar mit historischen Grundbegriffen
Aktualisiert: 2019-10-02
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Jugend im Fokus von Film und Fotografie

Jugend im Fokus von Film und Fotografie von Autsch,  Sabiene, Ciupke,  Paul, Conze,  Eckart, Daldrup,  Maria, Fiedler,  Gudrun, Hamann,  Christoph, Hamel,  Anne-Christine, Kenkmann,  Alfons, Köster,  Markus, Kücking,  Verena, Linzner,  Felix, Lorenzen,  Malte, Rappe-Weber,  Susanne, Rasch,  Marco, Reulecke,  Jürgen, Schmerer,  Robin, Schneemann,  Frauke, Schwitanski,  Alexander, Seubert,  Rolf, Sieg,  Ulrich, Spengler,  Thomas, Städter,  Benjamin, Stambolis,  Barbara, Stremmel,  Ralf, Thamer,  Hans-Ulrich, Wolschke-Bulmahn,  Joachim
Die Geschichte der Jugendkulturen im 20. Jahrhundert in Film und Fotografie
Aktualisiert: 2019-10-15
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Die Mühsams

Die Mühsams von Hamann,  Christoph, Otten,  Uschi
Das Buch über die Mühsams spannt einen Bogen vom ausgehenden 18. bis zum Ende des 20. Jahrhundert. Dabei wird die Familiengeschichte immer im Kontext der Gesellschafts- und Zeigeschichte interpretiert. An ihrem Beispiel wird deutlich, was die deutsch-jüdische Geschichte in den letzten zwei Jahrhunderten charakterisierte. Das Streben nach bürgerlicher und staatsrechtlicher Gleichstellung wird gezeigt, zunehmende Verstädterung und Akademisierung der Familienmitglieder. Auf Emanzipation und Integration folgen nach 1933 Exil, Deportation und Tod. Ausführlich werden die Biographien von Pinkus Pappenheim-Mühsam, Erich Mühsam, Kreszentia Mühsam, Paul Mühsam u.a. geschildert.
Aktualisiert: 2018-07-12
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Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe Brandenburg / Buchners Kolleg Geschichte Brandenburg

Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe Brandenburg / Buchners Kolleg Geschichte Brandenburg von Ahbe,  Thomas, Barth,  Boris, Brückner,  Dieter, Bruniecki,  Judith, Brunner,  Bernhard, Hamann,  Christoph, Hein-Mooren,  Klaus Dieter, Hoffmann-Kuhnt,  Alexandra, Kitzel,  Ingo, Kleinhans,  Bernd, Kramer,  Gerlind, Lanzinner,  Maximilian, Ott,  Thomas, Pfändtner,  Bernhard, Schell,  Reiner, Wagner,  Wolfgang, Weber,  Juergen, Wunderer,  Hartmann
Das Oberstufenwerk Buchners Kolleg Geschichte – Ausgabe Brandenburg wurde passgenau für den neuen Lehrplan entwickelt. So enthält der Band beispielsweise Sonderseiten zum Thema Geschichtskultur sowie Vorschläge für die Vor- und Nachbereitung des Besuchs außerschulischer Lernorte. Dabei ist Buchners Kolleg Geschichte Lern- und Arbeitsbuch zugleich: Einerseits bietet es die Materialbasis für einen vielseitigen und kompetenzorientierten Unterricht, andererseits ist es für die selbstständige Wiederholung des Unterrichtsstoffs und für eine systematische Vorbereitung auf das Abitur geeignet. Dieser Anspruch wird durch zehn Punkte verwirklicht: einen klaren und übersichtlichen Aufbau, ein lernfreundliches und attraktives Layout, Orientierungsseiten zu den Halbjahresthemen, Einführungsseiten mit Zeitleiste, problemorientiertem Text und Leitfragen zu den Kapiteln, knappe, dennoch verständlich geschriebene Darstellungen, stringent aufeinander Bezug nehmende und multiperspektivisch angelegte Materialienseiten, vielfältiges, methodisch-didaktisch aufgearbeitetes Bild- und Kartenmaterial, eine exemplarisch ausgearbeitete Methodenschulung, zahlreiche Arbeitsaufträge sowie Zusammenfassungsseiten zum Abschluss jeder Halbjahreseinheit.
Aktualisiert: 2019-10-02
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