Unter welchen Bedingungen erlangen schulabschlussgefährdete SchülerInnen dennoch ihren Hauptschulabschluss? Welche institutionellen Faktoren, Interaktionen und subjektiven Nutzungsformen erweisen sich als förderlich, welche als hinderlich? Diese Fragen beantwortet Anke Fuchs-Dorn, indem sie die hessische Fördermaßnahme „SchuB: Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb“ in den Blick nimmt. Sie erarbeitet auf der Grundlage von schul- und sozialisationstheoretischen Bezügen Hypothesen zur Bedeutung von Unterricht, sozialpädagogischer Unterstützung und Praktika in Betrieben. Die zweijährige Begleitung einer SchuB-Klasse und die Befragung der SchülerInnen mit qualitativen Leitfadeninterviews ermöglichen empirisch gestützte Einsichten zum Stellenwert von Lehrer-Schüler-Interaktionen und subjektiver Wahrnehmung, Deutung und Nutzung durch die SchülerInnen. Die Autorin gewinnt neue Erkenntnisse zu Erfolgsbedingungen besonderer schulischer Fördermaßnahmen und erweitert Schul- und Sozialisationstheorien.
Aktualisiert: 2023-06-12
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Selbstbewusstsein und Selbstwirksamkeitserfahrungen für Kinder
Aktualisiert: 2023-05-28
Autor:
Nina-Natascha Arz,
Gunda Backes,
Kathinka Beckmann,
Margarete Blank-Mathieu,
Carolin Bruss,
Maik Endler,
Anke Fuchs-Dorn,
Sabine Gerlach,
Juliane Giest,
Lisa Graser,
Gabriele Haug-Schnabel,
Myrna Lovis Hennig,
Catherine Kaiser-Hylla,
Judith Teresa Klüber,
Stephanie Krause,
Lisa Lanfermann,
Norbert Neuß,
Fabienne Nolte,
Linda Schmidt,
Daniela Schmitt,
Jonathan-Moritz Schreier,
Sara Steinhardt,
Susanne Wachsmuth,
Antje Wagner,
Melitta Walter,
Berit Wöhl,
Irit Wyrobnik
Selbstbewusstsein und Selbstwirksamkeitserfahrungen für Kinder
Aktualisiert: 2019-04-18
Autor:
Nina-Natascha Arz,
Gunda Backes,
Kathinka Beckmann,
Margarete Blank-Mathieu,
Carolin Bruss,
Maik Endler,
Anke Fuchs-Dorn,
Sabine Gerlach,
Juliane Giest,
Lisa Graser,
Gabriele Haug-Schnabel,
Myrna Lovis Hennig,
Catherine Kaiser-Hylla,
Judith Teresa Klüber,
Stephanie Krause,
Lisa Lanfermann,
Norbert Neuß,
Fabienne Nolte,
Linda Schmidt,
Daniela Schmitt,
Jonathan-Moritz Schreier,
Sara Steinhardt,
Susanne Wachsmuth,
Antje Wagner,
Melitta Walter,
Berit Wöhl,
Irit Wyrobnik
Selbstbewusstsein und Selbstwirksamkeitserfahrungen für Kinder
Aktualisiert: 2019-04-18
Autor:
Nina-Natascha Arz,
Gunda Backes,
Kathinka Beckmann,
Margarete Blank-Mathieu,
Carolin Bruss,
Maik Endler,
Anke Fuchs-Dorn,
Sabine Gerlach,
Juliane Giest,
Lisa Graser,
Myrna Lovis Hennig,
Catherine Kaiser-Hylla,
Judith Teresa Klüber,
Stephanie Krause,
Lisa Lanfermann,
Norbert Neuß,
Fabienne Nolte,
Linda Schmidt,
Daniela Schmitt,
Jonathan-Moritz Schreier,
Sara Steinhardt,
Susanne Wachsmuth,
Antje Wagner,
Melitta Walter,
Berit Wöhl,
Irit Wyrobnik
Unter welchen Bedingungen erlangen schulabschlussgefährdete SchülerInnen dennoch ihren Hauptschulabschluss? Welche institutionellen Faktoren, Interaktionen und subjektiven Nutzungsformen erweisen sich als förderlich, welche als hinderlich? Diese Fragen beantwortet Anke Fuchs-Dorn, indem sie die hessische Fördermaßnahme „SchuB: Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb“ in den Blick nimmt. Sie erarbeitet auf der Grundlage von schul- und sozialisationstheoretischen Bezügen Hypothesen zur Bedeutung von Unterricht, sozialpädagogischer Unterstützung und Praktika in Betrieben. Die zweijährige Begleitung einer SchuB-Klasse und die Befragung der SchülerInnen mit qualitativen Leitfadeninterviews ermöglichen empirisch gestützte Einsichten zum Stellenwert von Lehrer-Schüler-Interaktionen und subjektiver Wahrnehmung, Deutung und Nutzung durch die SchülerInnen. Die Autorin gewinnt neue Erkenntnisse zu Erfolgsbedingungen besonderer schulischer Fördermaßnahmen und erweitert Schul- und Sozialisationstheorien.
Aktualisiert: 2023-03-14
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Selbstbewusstsein und Selbstwirksamkeitserfahrungen für Kinder
Aktualisiert: 2023-04-28
Autor:
Nina-Natascha Arz,
Gunda Backes,
Kathinka Beckmann,
Margarete Blank-Mathieu,
Carolin Bruss,
Maik Endler,
Anke Fuchs-Dorn,
Sabine Gerlach,
Juliane Giest,
Lisa Graser,
Gabriele Haug-Schnabel,
Myrna Lovis Hennig,
Catherine Kaiser-Hylla,
Judith Teresa Klüber,
Stephanie Krause,
Lisa Lanfermann,
Norbert Neuß,
Fabienne Nolte,
Linda Schmidt,
Daniela Schmitt,
Jonathan-Moritz Schreier,
Sara Steinhardt,
Susanne Wachsmuth,
Antje Wagner,
Melitta Walter,
Berit Wöhl,
Irit Wyrobnik
Unter welchen Bedingungen erlangen schulabschlussgefährdete SchülerInnen dennoch ihren Hauptschulabschluss? Welche institutionellen Faktoren, Interaktionen und subjektiven Nutzungsformen erweisen sich als förderlich, welche als hinderlich? Diese Fragen beantwortet Anke Fuchs-Dorn, indem sie die hessische Fördermaßnahme „SchuB: Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb“ in den Blick nimmt. Sie erarbeitet auf der Grundlage von schul- und sozialisationstheoretischen Bezügen Hypothesen zur Bedeutung von Unterricht, sozialpädagogischer Unterstützung und Praktika in Betrieben. Die zweijährige Begleitung einer SchuB-Klasse und die Befragung der SchülerInnen mit qualitativen Leitfadeninterviews ermöglichen empirisch gestützte Einsichten zum Stellenwert von Lehrer-Schüler-Interaktionen und subjektiver Wahrnehmung, Deutung und Nutzung durch die SchülerInnen. Die Autorin gewinnt neue Erkenntnisse zu Erfolgsbedingungen besonderer schulischer Fördermaßnahmen und erweitert Schul- und Sozialisationstheorien.
Aktualisiert: 2023-04-04
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- Fuchs-Häberle, Jutta
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