Säkularisierung vor der Aufklärung?

Säkularisierung vor der Aufklärung? von Cam,  Jean-Luc Le, Hellekamps,  Stephanie, Holtz,  Sabine, Jacobi,  Juliane, Lehmann,  Hartmut, Musolff,  Hans-Ulrich, Oberschelp,  Axel, Rutz,  Andreas, Tomamichel,  Serge, Wendland,  Andreas, Wesoly,  Kurt, Wriedt,  Markus
In welcher Weise lösten Humanismus, Reformation und katholische Reform Entwicklungen aus, die auf längere Sicht zur Lockerung bzw. Auflösung der Verbindung von Bildung und Religion im Zeitalter des Konfessionalismus führten? Kann für den Zeitraum von 1500–1750 schon von Säkularisierung gesprochen werden? Oder sind nicht andere Begriffe – wie Dechristianisierung und Rechristianisierung oder Sakralisierung – zutreffender? Untersucht werden einzelne Institutionen der höheren Bildung, elterliche Bildungsaspirationen, die Lehrerbildung sowie Beispiele territorialer Bildungspolitik in verschiedenen Teilen des Alten Reiches, der Schweiz und Frankreichs. Insgesamt entwerfen die Beiträge ein differenzierteres Bild von den Wandlungsprozessen der Bildung im Verhältnis zu Kirche und Religion vor der durch Aufklärung und Französische Revolution bestimmten Epochenzäsur im 18. Jahrhundert.
Aktualisiert: 2023-05-28
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Vormoderne Bildungsgänge

Vormoderne Bildungsgänge von Bepler,  Jill, Bill-Mrziglod,  Michaela, Cam,  Jean-Luc Le, Frijhoff,  Willem, Hellekamps,  Stephanie, Herweg,  Silke, Holy,  Martin, Jacobi,  Juliane, Lißmann,  Katja, Musolff,  Hans-Ulrich, Schmid,  Pia, Velten,  Hans Rudolf
Welche Bedeutung hatten soziale Erwartungen und Zwänge, Stand, Religion und Geschlecht für Bildungsgänge in der Frühen Neuzeit? Und welche Konsequenzen hatten sie für die Identitätsfindung frühneuzeitlicher Menschen? Unter diesen Leitfragen haben die Autorinnen und Autoren kollektive und individuelle Bildungsgänge rekonstruiert. Im ersten Teil des Buches werden methodologische Probleme aus historischer und literaturwissenschaftlicher Perspektive erörtert, im zweiten Teil steht das Verhältnis von Institution und individuellem Bildungsgang im Zentrum. Die Beiträge im dritten Teil handeln von Bildungsgängen solcher Männer und Frauen, auf deren individuelle Erziehung aufgrund ihrer Zugehörigkeit zum Adel besonders große Sorgfalt verwendet wurde.
Aktualisiert: 2023-05-28
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Säkularisierung vor der Aufklärung?

Säkularisierung vor der Aufklärung? von Cam,  Jean-Luc Le, Hellekamps,  Stephanie, Holtz,  Sabine, Jacobi,  Juliane, Lehmann,  Hartmut, Musolff,  Hans-Ulrich, Oberschelp,  Axel, Rutz,  Andreas, Tomamichel,  Serge, Wendland,  Andreas, Wesoly,  Kurt, Wriedt,  Markus
In welcher Weise lösten Humanismus, Reformation und katholische Reform Entwicklungen aus, die auf längere Sicht zur Lockerung bzw. Auflösung der Verbindung von Bildung und Religion im Zeitalter des Konfessionalismus führten? Kann für den Zeitraum von 1500–1750 schon von Säkularisierung gesprochen werden? Oder sind nicht andere Begriffe – wie Dechristianisierung und Rechristianisierung oder Sakralisierung – zutreffender? Untersucht werden einzelne Institutionen der höheren Bildung, elterliche Bildungsaspirationen, die Lehrerbildung sowie Beispiele territorialer Bildungspolitik in verschiedenen Teilen des Alten Reiches, der Schweiz und Frankreichs. Insgesamt entwerfen die Beiträge ein differenzierteres Bild von den Wandlungsprozessen der Bildung im Verhältnis zu Kirche und Religion vor der durch Aufklärung und Französische Revolution bestimmten Epochenzäsur im 18. Jahrhundert.
Aktualisiert: 2023-04-28
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Vormoderne Bildungsgänge

Vormoderne Bildungsgänge von Bepler,  Jill, Bill-Mrziglod,  Michaela, Cam,  Jean-Luc Le, Frijhoff,  Willem, Hellekamps,  Stephanie, Herweg,  Silke, Holy,  Martin, Jacobi,  Juliane, Lißmann,  Katja, Musolff,  Hans-Ulrich, Schmid,  Pia, Velten,  Hans Rudolf
Welche Bedeutung hatten soziale Erwartungen und Zwänge, Stand, Religion und Geschlecht für Bildungsgänge in der Frühen Neuzeit? Und welche Konsequenzen hatten sie für die Identitätsfindung frühneuzeitlicher Menschen? Unter diesen Leitfragen haben die Autorinnen und Autoren kollektive und individuelle Bildungsgänge rekonstruiert. Im ersten Teil des Buches werden methodologische Probleme aus historischer und literaturwissenschaftlicher Perspektive erörtert, im zweiten Teil steht das Verhältnis von Institution und individuellem Bildungsgang im Zentrum. Die Beiträge im dritten Teil handeln von Bildungsgängen solcher Männer und Frauen, auf deren individuelle Erziehung aufgrund ihrer Zugehörigkeit zum Adel besonders große Sorgfalt verwendet wurde.
Aktualisiert: 2023-04-28
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