• Warum wollen wir Kinder haben? Das menschliche Bedürfnis nach Generativität aus psychoanalytischer und tiefenpsychologischer Sicht
Aktualisiert: 2019-04-18
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• Warum wollen wir Kinder haben? Das menschliche Bedürfnis nach Generativität aus psychoanalytischer und tiefenpsychologischer Sicht
Aktualisiert: 2019-04-18
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• Warum wollen wir Kinder haben? Das menschliche Bedürfnis nach Generativität aus psychoanalytischer und tiefenpsychologischer Sicht
Aktualisiert: 2021-05-15
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Eine Reihe von bahnbrechenden Entdeckungen erfordern eine neue Bewertung der naturwissenschaftlichen Erkenntnisse zur Entstehung des Universums sowie zur Theorie der Evolution des Menschen. Der vorliegende Band präsentiert diese neuen Erkenntnisse und diskutiert sie auch unter philosophischen und theologischen Gesichtspunkten. Im Kosmologieteil werden die aktuellen Erkenntnisse zur Entstehung und Entwicklung des Kosmos, wissenschaftsgeschichtliche Aspekte der Kosmologie bei Galilei und Einstein, Erklärungsgrenzen kosmologischer Theorien und das Verhältnis zur Schöpfungstheologie dargestellt. Die Beiträge zur evolutionären Anthropologie umfassen paläoanthropologische Modelle der Menschwerdung, den Übergang der chemischen zur biologischen Evolution bis zu und ab der kambrischen Explosion sowie zur Genetik innerhalb der Gattung des Menschen. Die naturwissenschaftlichen Beiträge werden auch hier ergänzt durch philosophische und theologische Untersuchungen, wobei besonders auf die neueren Strömungen des Kreationismus und des Intelligent Design eingegangen wird. Aus Anlass des 50-jährigen Bestehens des Görres Instituts ist diesem Band auch ein Bericht über Gründung, Entwicklung und Zielsetzung des Instituts beigefügt. Mit Beiträgen von Günther Hasinger, Jochen Büttner / Jürgen Renn, Manfred Stöckler, Jacques Arnould, Günter Rager, Arndt von Haeseler / Ingo Ebersberger, Winfried Henke, Ulrich Kutschera, Ulrich Lüke, Peter Schuster, Volker von Storch, Paul Weingartner.
Aktualisiert: 2021-12-28
Autor:
Jacques Arnould,
Stephan Borrmann,
Jochen Büttner,
Ingo Ebersberger,
Arndt von Haeseler,
Günther Hasinger,
Winfried Henke,
Ulrich Kutschera,
Ulrich Lüke,
Günter Rager,
Jürgen Renn,
Peter Schuster,
Manfred Stöckler,
Volker Storch,
Paul Weingartner
Der Band entwickelt ein Panorama der heute in der Öffentlichkeit über die Medien wahrgenommenen Bedrohungen durch vermeintliche Katastrophen. Die so genannte globale Erwärmung und daraus entwickelte Szenarien einer durch den Menschen verursachten 'Klimakatastrophe' dienen als Beispiel der Vernetzung wissenschaftlicher Erkenntnis mit politischen Zielen und Strömungen. Die Entwicklung von Megastädten und deren Einfluss auf die Umgestaltung sozialer Bindungen und Phänomene finden auch im Kontext von Bedrohungen durch terroristische Angriffe Aufmerksamkeit. Die Kenntnis der genetischen Veranlagung jedes einzelnen Menschen kann als Bedrohung der persönlichen Freiheit oder als medizinischer Fortschritt verstanden werden. Die Bedrohung durch Seuchen ist auch in der modernen Welt eine Realität und zwingt zu Maßnahmen, die als Einschränkung von Freiheit interpretiert werden können. Die Akzeptanz moderner Technik und daraus resultierender Einflüsse auf die Gesellschaft und den einzelnen Menschen zwingen zur Abwägung von Risiken. Simulation von faktengestützten Szenarien darf nicht mit Realität verwechselt werden. Die Annahme von Risiken fordert Entscheidungen, die auch moralisch zu rechtfertigen sein müssen.
Aktualisiert: 2022-11-09
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„Bildung durch Wissenschaft" prägt die westliche Kultur seit dem Einzug der wissenschaftlichen Weltsicht im 13. Jahrhundert. Es steht für das im Mittelalter entstehende Konzept der Universität ebenso wie für Wilhelm von Humboldts Reform des Schul- und Universitätswesen. Aber ist „Bildung durch Wissenschaft" auch heute noch aktuell? Welcher Stellenwert kommt dem Konzept in der modernen Wissensgesellschaft zu, oder fällt es der zunehmenden Funktionalisierung und Ökonomisierung von Bildung und Wissenschaften zum Opfer? Der vorliegende Band geht nach einer Einleitung in die Thematik (L. Honnefelder) den Ursprüngen der Bildungsidee nach (J. Szaif) und versucht das Gut von Bildung zu bestimmen (Chr. Horn, E. Schockenhoff); er stellt die Frage nach der Knowledge Based Society (K. Gabriel), untersucht den Begriff der Bildung (G. Mertens, U. Frost) und das Verhältnis von Wissenschaft und Bildung (V. Ladenthin), lenkt den Blick auf den Beitrag der Hirnforschung (G. Kempermann, G. Rager), diskutiert den Bildungswert der Naturwissenschaften und die Bedeutung des wissenschaftlichen Weltbilds (G. Wegner, M.G. Huber, St. Borrmann, U. Lüke, M. Stöckler) und macht die theologische Sicht (G.M. Hoff) sowie das Verhältnis von Religion und Bildung (P. Neuner) zum Thema.
Aktualisiert: 2021-12-28
Autor:
Stephan Borrmann,
Ursula Frost,
Karl Gabriel,
Gregor Maria Hoff,
Ludger Honnefelder,
Christoph Horn,
Max Huber,
Gerd Kempermann,
Volker Ladenthin,
Ulrich Lüke,
Gerd Mertens,
Peter Neuner,
Günter Rager,
Eberhard Schockenhoff,
Manfred Stöckler,
Jan Szaif,
Gerhard Wegner
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