Differenzieren leicht gemachtAlle Seiten sind mit Niveaustufen gekennzeichnet:- Orientieren: ein alltagsnaher und schülerorientierter Überblick über das Kapitelthema- Verstehen: vor allem klassisches Lehrplanwissen und Fachbegriffe- Vertiefen: theoretische, fachsystematische oder abstrakte Aspekte des KapitelthemasJede Lerneinheit enthält Basistexte auf zwei Niveaus:- Grundlagen sichern das grundlegende Verständnis- Ergänzungen ermöglichen Erweiterung und VertiefungAuch Experimente und Aufgaben sind durchweg nach Schwierigkeit angeordnet und markiert.So lässt sich das Schwierigkeitsniveau aller Inhalte schnell und verlässlich einschätzen. Für jede Lerngruppe finden Sie rasch Texte, Materialien oder Hausaufgaben, deren Anforderungsniveau passt.Klar strukturierte Kapitel Basisseiten: vor allem die Vermittlung von FachwissenChemie im Alltag, in Berufen, in Projekten, in Theorien: anwendungsorientierte Seiten mit vielen Bezügen zur Lebenswelt; besonders geeignet für Erkenntnisgewinn, Kommunikation und Bewertung.Methoden-Seiten: wichtige Methodenkompetenzen, mit konkreten Beispielen und im direkten Zusammenhang mit dem Kapitelthema.Vielfältige Aufgabenformate - Wissen sichernDoppelseiten Wissen überprüfen und anwenden ähneln PISA-Aufgaben: Auf einen Text- und Materialteil folgen Aufgaben, die vielfältige Kompetenzen abfordern.Teste-dich-Seiten ermöglichen den Lernenden, ihren Wissensstand einzuschätzen.Überblick-Seiten fassen die wichtigsten Lerninhalte in Text und Bild zusammen.
Aktualisiert: 2023-05-26
Autor:
Halldis Alxneit,
Nina Bertels,
Claus Bolte,
Mareike Burmeister,
Ingo Eilks,
Stephan Kienast,
Carsten Kuck,
Gabriele Leerhoff,
Ralf Marks,
Bettina Most,
Andrea Osswald,
Jörg Saborowski,
Torsten Witteck
Differenzieren leicht gemachtAlle Seiten sind mit Niveaustufen gekennzeichnet:- Orientieren: ein alltagsnaher und schülerorientierter Überblick über das Kapitelthema- Verstehen: vor allem klassisches Lehrplanwissen und Fachbegriffe- Vertiefen: theoretische, fachsystematische oder abstrakte Aspekte des KapitelthemasJede Lerneinheit enthält Basistexte auf zwei Niveaus:- Grundlagen sichern das grundlegende Verständnis- Ergänzungen ermöglichen Erweiterung und VertiefungAuch Experimente und Aufgaben sind durchweg nach Schwierigkeit angeordnet und markiert.So lässt sich das Schwierigkeitsniveau aller Inhalte schnell und verlässlich einschätzen. Für jede Lerngruppe finden Sie rasch Texte, Materialien oder Hausaufgaben, deren Anforderungsniveau passt.Klar strukturierte Kapitel Basisseiten: vor allem die Vermittlung von FachwissenChemie im Alltag, in Berufen, in Projekten, in Theorien: anwendungsorientierte Seiten mit vielen Bezügen zur Lebenswelt; besonders geeignet für Erkenntnisgewinn, Kommunikation und Bewertung.Methoden-Seiten: wichtige Methodenkompetenzen, mit konkreten Beispielen und im direkten Zusammenhang mit dem Kapitelthema.Vielfältige Aufgabenformate - Wissen sichernDoppelseiten Wissen überprüfen und anwenden ähneln PISA-Aufgaben: Auf einen Text- und Materialteil folgen Aufgaben, die vielfältige Kompetenzen abfordern.Teste-dich-Seiten ermöglichen den Lernenden, ihren Wissensstand einzuschätzen.Überblick-Seiten fassen die wichtigsten Lerninhalte in Text und Bild zusammen.
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Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker nehmen in der Lehrerbildung stets eine mehrfache Perspektive ein: Sie bilden die zukünftigen Lehrkräfte aus, sie liefern mit ihrer Forschung die wissenschaftlichen Erkenntnisse für die Lehrerbildung und sie nehmen die Lehrerbildung selbst in den Blick ihrer Forschung.
Der Tagungsband der GFD-KOFADIS-Tagung 2017 in Freiburg gibt Einblick in die fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung in zahlreichen Fächern. Dabei beleuchtet er verschiedenste Methoden der Kompetenzentwicklung und thematisiert sowohl die professionellen Überzeugungen als auch das wissenschaftliche Denken von Lehramtsstudierenden und untersucht abschließend das Verhältnis von Fachdidaktik und Bildungswissenschaften im Kontext einer professionalisierten Lehrerbildung.
Aktualisiert: 2021-01-23
Autor:
Katrin Bölsterli Bardy,
Claus Bolte,
Eva Christophel,
Colin Cramer,
Sarah Dannemann,
Katharina Gimbel,
Gilbert Greefrath,
Erkan Gürsoy,
Julian Heeg,
Michael Hemmer,
Stefanie Herberg,
Matthias Hoesli,
Lars Holzäpfel,
Corinna Hößle,
Anna Immerz,
Tobias Alexander Joos,
Jörg Jost,
Christiane Klempin,
Heiner Klock,
Jenna Koenen,
Michael Komorek,
Friederike Korneck,
Hilde Köster,
Bianca Kuhlemann,
Peter Labudde,
Timo Leuders,
Frank Lipowsky,
Martin Lücke,
Jürgen Mayer,
Tobias Mehrtens,
Isabelle Mordellet-Roggenbruck,
Marc Motyka,
Jutta Nikel,
Volkhard Nordmeier,
Manfred Nusseck,
Susanne Prediger,
Markus Raith,
Daniel Rehfeldt,
Daniel Reimann,
Bernhard Richter,
Christiane Richter,
Antje Saathoff,
Michaela Sambanis,
Sascha Schanze,
Jochen Scheid,
Anke Schmitz,
Andreas Schulz,
David Seibert,
Hans-Stefan Siller,
Ines Sonnenschein,
Claudia Spahn,
Ulrike Spörhase,
Mark Sprenger,
Jonas Steiger,
Jan Strobl,
Rüdiger Tiemann,
Franziska Trischler,
Sebastian Wartha,
Raphael Wess,
Markus Wilhelm,
Heidi Zacheja,
Katja Zaki,
Kathrin Ziepprecht
Dieses Lehr- und Übungsbuch verknüpft chemiedidaktische Theorieelemente mit unterrichtspraktischen Übungen. Im Theorieteil stellen die Autoren zunächst chemiedidaktische und unterrichtsrelevante Schlüsselthemen vor. Diese werden dann im Praxisteil anhand authentischer Unterrichtssituationen in Form von Fallbeispielen aufgegriffen und angewendet. Die hier vorgestellten Unterrichtsszenen bieten Anlass, sich in die jeweilige Unterrichtssituation hineinzuversetzen. Ziel dabei ist, unter Berücksichtigung chemiedidaktischer Grundlagen , eine theorieorientierte Reflexion über Unterricht sowie die Entwicklung tragfähiger alternativer Vorgehensweisen. Aufgabenstellungen zu den Fallbeispielen strukturieren dabei die Analyse und Auswertung der Unterrichtsszenen. Die Lösungsvorschläge der Autoren zu den Aufgaben dienen als ergänzende Anregungen und sind zur weiteren kritischen Auseinandersetzung mit den Fallbeispielen gedacht. Das über die Springer Multimedia-App zur Verfügung gestellte Online-Material trägt zur Veranschaulichung der Experimente in den Fallbeispielen sowie zur Vertiefung einzelner Aufgaben bei. Die in diesem Buch verfolgte Verknüpfung von Theorie und Praxis soll zeigen, dass die Auseinandersetzung mit chemiedidaktischer Theorie nicht trocken oder abgehoben sein muss, sondern wertvolle Anregungen für Studierende und Referendare wie auch für Quereinsteiger und praxiserfahrene Lehrer bereithält – also für all diejenigen, die sich und ihren Chemieunterricht professionell weiterentwickeln wollen.
Aktualisiert: 2023-04-01
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Dieses Lehr- und Übungsbuch verknüpft chemiedidaktische Theorieelemente mit unterrichtspraktischen Übungen. Im Theorieteil stellen die Autoren zunächst chemiedidaktische und unterrichtsrelevante Schlüsselthemen vor. Diese werden dann im Praxisteil anhand authentischer Unterrichtssituationen in Form von Fallbeispielen aufgegriffen und angewendet. Die hier vorgestellten Unterrichtsszenen bieten Anlass, sich in die jeweilige Unterrichtssituation hineinzuversetzen. Ziel dabei ist, unter Berücksichtigung chemiedidaktischer Grundlagen , eine theorieorientierte Reflexion über Unterricht sowie die Entwicklung tragfähiger alternativer Vorgehensweisen. Aufgabenstellungen zu den Fallbeispielen strukturieren dabei die Analyse und Auswertung der Unterrichtsszenen. Die Lösungsvorschläge der Autoren zu den Aufgaben dienen als ergänzende Anregungen und sind zur weiteren kritischen Auseinandersetzung mit den Fallbeispielen gedacht. Das über die Springer Multimedia-App zur Verfügung gestellte Online-Material trägt zur Veranschaulichung der Experimente in den Fallbeispielen sowie zur Vertiefung einzelner Aufgaben bei. Die in diesem Buch verfolgte Verknüpfung von Theorie und Praxis soll zeigen, dass die Auseinandersetzung mit chemiedidaktischer Theorie nicht trocken oder abgehoben sein muss, sondern wertvolle Anregungen für Studierende und Referendare wie auch für Quereinsteiger und praxiserfahrene Lehrer bereithält – also für all diejenigen, die sich und ihren Chemieunterricht professionell weiterentwickeln wollen.
Aktualisiert: 2023-04-15
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Gegenstand ist die Konzeption und Erprobung von zwei Analyseinstrumenten, mit deren Hilfe Interaktionen im Chemieunterricht beschrieben und ihre Wirkungen auf die Beteiligten erforscht werden sollen. Die chemieunterrichtlichen Interaktionen werden dabei aus zwei unterschiedlichen Perspektiven analysiert. Der "objektivierten" Unterrichtsbeobachtung dient die Entwicklung und der Einsatz des "Kieler Klassen-Kiebitz-Beobachtungsinstruments". Das "Kieler Klassen-Kiebitz-Befragungsinstrument" in der REAL-, IDEAL- und TGL-Version dient der Analyse des Lernklimas im Chemieunterricht. Es erhebt die Wahrnehmungen und Urteile der am Unterricht Beteiligten. Dabei zielt die REAL-Version auf den Chemieunterricht überhaupt, die IDEAL-Version auf einen wünschenswerten Unterricht und die TGL-Version auf je einzelne Unterrichtsstunden. Das Beobachtungssystem und die verschiedenen Lernklima-Fragebogenversionen wurden als einander ergänzende Analyseinstrumente konzipiert. Im Rahmen der Arbeit konnte anhand von Fallbeispielen gezeigt werden, wie ihre (zum Teil kombinierte) Anwendung zu vermehrten Erkenntnissen führt. Es treten aber auch Befunde auf, die zeigen, wie unterschiedlich Unterrichtsgeschehnisse aus der Perspektive eines außenstehenden Beobachters einerseits und aus der der am Unterricht Beteiligten andererseits wahrgenommen und interpretiert werden (können). In solchen Fällen liegen nicht durchschaute Wirkungen vor; sie bedürfen der Klärung. (Autorenreferat).
Aktualisiert: 2022-10-19
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